信息化背景下初中物理教育教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率

史靈岳

摘要：順應(yīng)時(shí)代變革與創(chuàng)新的腳步，教育領(lǐng)域也在不斷刷新著全新的標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)代信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，初中物理教學(xué)課堂也在不斷地革新與變通?，F(xiàn)今的初中物理教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生的核心素養(yǎng)建設(shè)為主要目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的提升。在打造高效教學(xué)氛圍的同時(shí)，也致力于培養(yǎng)全面素質(zhì)綜合發(fā)展的復(fù)合型人才。本文將基于信息背景下，初中物理教育教學(xué)如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率，總結(jié)出成功案例與相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)落實(shí)以“立德樹人”為總目標(biāo)的教育方針。

關(guān)鍵詞：教育信息化;初中物理;教學(xué)效率

初中階段是學(xué)生剛剛接觸到物理知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。而物理對于踏入陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境初中生來說，不僅需要消化新的學(xué)科所容納的知識(shí)，也要適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)模式以及氛圍。加上此階段的學(xué)生大腦思維模式尚未得到完全開發(fā)，因而理解能力相對薄弱，這就導(dǎo)致了這一階段物理知識(shí)的學(xué)習(xí)對此類學(xué)生來講存在著一定難度。通過對信息技術(shù)被引入初中物理課堂的影響進(jìn)行研究分析，總結(jié)出一些行之有效的策略，本文將逐一進(jìn)行探討。

一、信息技術(shù)幫助擴(kuò)寬知識(shí)渠道

實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要途徑之一就是學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握程度，那么該如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考、去認(rèn)知新的物理知識(shí)，去總結(jié)、去歸納生活中的物理現(xiàn)象與規(guī)律？信息技術(shù)的引入有效地回應(yīng)了這一問題?，F(xiàn)代化教學(xué)的最顯著特征就是各種相關(guān)教學(xué)軟件的靈活運(yùn)用。目前，一應(yīng)俱全的學(xué)習(xí)與科普軟件在各手機(jī)的應(yīng)用商店里均可以實(shí)現(xiàn)下載，學(xué)生可以靈活地利用自己的閑暇時(shí)間參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中來[1]。相關(guān)的app如吃掉物理，一款生動(dòng)有趣又涵蓋了課堂與課外拓展的知識(shí)的初中物理學(xué)習(xí)軟件;還有物理大師這類簡潔明了的物理學(xué)習(xí)必備應(yīng)用。這些手機(jī)軟件的加入，不僅使晦澀難懂的物理概念變得生動(dòng)起來，更為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是極大地豐富了學(xué)生獲取物理知識(shí)的源頭。學(xué)生不僅可以通過課堂上老師的口授去理解知識(shí)，更可以自發(fā)地對感興趣的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自行查閱，還可以在課余時(shí)間建立同學(xué)間的溝通互動(dòng)，使物理學(xué)習(xí)的氛圍變得輕松活躍，也就更能提升學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)融合課堂講與練

教育信息化這一概念的引入在教育領(lǐng)域掀起了巨大的波瀾，但萬變不離其宗，在現(xiàn)階段乃至未來很長一段時(shí)間，初中物理課堂的組成模式依舊是教師面對面的口授與學(xué)生的練習(xí)和反饋。因此，怎樣在課堂上實(shí)現(xiàn)“講與練”的統(tǒng)一一直是教學(xué)工作開展的重點(diǎn)，信息技術(shù)就為這一問題帶來了全新的思考。在講解新知識(shí)時(shí)，教師利用多元化的媒體展示工具先做導(dǎo)向和引入，與此同時(shí)，在此過程中標(biāo)注出后續(xù)學(xué)生需重點(diǎn)練習(xí)的部分，提點(diǎn)在前，加深記憶。學(xué)生可以根據(jù)自己對知識(shí)的掌握程度，挖掘出隱藏的信息，并自主地進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。在無形當(dāng)中，學(xué)生回顧了知識(shí)重點(diǎn)，總結(jié)了未能完全理解和掌握的概念。教師就可以針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行課后習(xí)題的布置，也可以當(dāng)堂解決學(xué)生共同的疑難知識(shí)點(diǎn)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，信息技術(shù)幫助課堂實(shí)現(xiàn)“講與練”深度融合，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息化背景下的教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)，多種多樣的教學(xué)模式與教學(xué)手段逐漸浮出水面。信息技術(shù)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，是因?yàn)閷W(xué)生對新事物的好奇心和求知欲往往非常強(qiáng)烈[2]。尤其在初中物理教學(xué)課堂上，有趣的定律和知識(shí)數(shù)量繁多，傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師一直苦于無法吸引學(xué)生的注意力，無法做高效的課堂導(dǎo)入。那么利用信息技術(shù)預(yù)設(shè)情境，做有效的知識(shí)導(dǎo)入，就可以解決這一問題。信息技術(shù)可以多維度地向?qū)W生展示相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，比如就可以通過影像資料講解物理學(xué)界的代表人物以及發(fā)生在這些偉人身上的趣事，以引入物理學(xué)的發(fā)展史等相關(guān)概念。這樣做可以讓學(xué)生從源頭上對物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上做問題以及知識(shí)的導(dǎo)入就不會(huì)顯得枯燥或者無聊了。

四、信息技術(shù)助力教學(xué)實(shí)驗(yàn)

在各階段的物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，往往都會(huì)伴隨著不同難度的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理以及應(yīng)用物理的重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)的應(yīng)用給了這一環(huán)節(jié)充分的支持。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一般存在這兩個(gè)難點(diǎn)：一是學(xué)生初學(xué)，對理論知識(shí)尚且掌握不牢，各種實(shí)驗(yàn)器材的使用就顯得更為捉襟見肘。這就導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂的45分鐘教學(xué)時(shí)間，甚至不足以讓全體學(xué)生共同完成一個(gè)相對難度較低的物理實(shí)驗(yàn);二是一些物理實(shí)驗(yàn)通常伴隨著不便于觀察的物理現(xiàn)象，這就使得傳統(tǒng)教學(xué)只能通過語言口述的課堂難以為繼，而信息技術(shù)的出現(xiàn)極大地幫助了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展。首先，知識(shí)掌握不牢、不懂實(shí)驗(yàn)器材操作的學(xué)生，采用多媒體播放標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)過程的影片對于這部分學(xué)生來說是十分有意義的。一方面可以幫助學(xué)生克服”不會(huì)做就不敢做“的膽怯心理，避免產(chǎn)生“一次不做，次次不做”的惡性循環(huán)，另一方面也可以幫助其他學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程，規(guī)避不必要的危險(xiǎn)[3]。運(yùn)用多媒體影響還可以彌補(bǔ)上述提到的，部分物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不便于學(xué)生直接觀察的這一缺陷。也讓一些不便于操作或者需要用到一些生活中不常見或?qū)嶒?yàn)室無法配備器材的一些實(shí)驗(yàn)，通過影像或圖片資料的方式在課堂上重映，結(jié)合教材內(nèi)容幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)過程，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳濤.初中物理教育教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率[J].人生十六七，2018（9）.

[2]陸艷霞.提高初中物理課堂教學(xué)效率的探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（2）.

[3]張秀飛.如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[J].教育教學(xué)論壇，2017（5）

浙江省寧波市浙江師范大學(xué)附屬大目灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江 寧波 315000