怎樣在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育

石華瑞

摘要：在當(dāng)代的教育背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要與現(xiàn)代科技的最新成果結(jié)合在一起，還應(yīng)該從傳統(tǒng)文化之中汲取養(yǎng)分，感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生更有文化底蘊。同時，也能夠增強學(xué)生的民族自信心和凝聚力。語文作為一項基本科目，是初中教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)的橋梁，利用語文科目本身所具有的國學(xué)性質(zhì)將傳統(tǒng)文化滲透到語文日常教學(xué)之中，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。本文立足于初中的語文教學(xué)，探討在初中語文教學(xué)的過程之中如何將傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行有意識的滲透，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);滲透;傳統(tǒng)文化教育

傳統(tǒng)文化在時間的長河之中歷久彌新，對傳統(tǒng)文化的深入掌握，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中博古通今，形成自身的知識框架，有效地對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行分析。傳統(tǒng)文化也能夠陶冶學(xué)生的情操，形成良好的人格。語文教師在教學(xué)的過程之中，可以采取以下的方式，對傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行高效的滲透。

一、挖掘并分析課本內(nèi)容之中的傳統(tǒng)文化

語文課本之中包羅萬象，當(dāng)然也不缺乏傳統(tǒng)文化的蹤跡。教師在日常的語文教學(xué)工作之中，應(yīng)當(dāng)積極地挖掘這些素材，與學(xué)生一起進(jìn)入深入的探索。首先，教師可以對課本中涉及到的傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行解讀[6]。例如，在對《詩經(jīng)》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師可以對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生們解讀詩經(jīng)產(chǎn)生的背景，詩經(jīng)內(nèi)容都有什么特點，并推薦詩經(jīng)之中的其他篇目讓學(xué)生進(jìn)行參考閱讀，讓學(xué)生能夠以課本知識為引子，對學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行有效的拓展。其次，教師可以以互動的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)[7]。例如，在對《陋室銘》和《愛蓮說》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師可以提問學(xué)生：這兩篇古文之中都描述了古人身上的哪些優(yōu)良品質(zhì)？在古文之中，經(jīng)常以“寫物”的方式來對人的品格進(jìn)行描寫，那么在中國傳統(tǒng)文化之中有哪些物有特別的含義？以互動的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓其對傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的挖掘。

二、利用課外活動方式對傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透

課外活動能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的學(xué)習(xí)從教室內(nèi)延伸到教室外，從文本載體落實到行動載體。一方面，教師能夠有全新的場地對傳統(tǒng)文化進(jìn)行身體力行的教授;另一方面，學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的學(xué)習(xí)實施到實踐之中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在對《黃河頌》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)活動。教師可以在課外組織學(xué)生欣賞《黃河大合唱》，課前教師可對歌曲的作者和音樂做簡單介紹，然后再進(jìn)行音樂欣賞，歌曲中的黃河就是中華民族的象征，就是中華兒女的化身，贊頌了他的英雄氣魄及他所象征的我們民族的精神：偉大、堅強，謳歌了五千年古國文化的形成和發(fā)展，贊頌了我們偉大的民族精神和巨人般的不屈不撓，勇敢堅強的性格。將課文閱讀與歌曲的教授結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠通過課外活動等多種方式感受到傳統(tǒng)文化的魅力[8]。其次，教師可以讓學(xué)生在生活之中傳統(tǒng)節(jié)日積極地進(jìn)行傳統(tǒng)文化活動。中國傳統(tǒng)節(jié)日作為中國傳統(tǒng)文化精神的體現(xiàn)之一在社會發(fā)展之中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在幾千年的歷史發(fā)展之中，我國形成了多個傳統(tǒng)節(jié)日，也有多個節(jié)氣，在不同的節(jié)日和節(jié)氣都有相應(yīng)的活動。這些傳統(tǒng)節(jié)日，承載著豐富，獨特的民族精神與情感，能增強學(xué)生的文化凝聚力和民族凝聚力。例如，教師可以讓學(xué)生在端午節(jié)的時候，跟隨家人一起學(xué)習(xí)掛艾草、香包，包粽子，清明節(jié)隨長輩掃墓，祭奠親人，寄托哀思，中秋節(jié)家人團(tuán)圓，吃月餅賞月，感受到節(jié)日的氛圍，不知不覺地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、采取積極的合作學(xué)習(xí)和鼓勵措施

在對學(xué)生進(jìn)行滲透傳統(tǒng)文化的語文教學(xué)之中，教師要注重讓學(xué)生形成群體進(jìn)行相互感染，并且對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵[9]。首先，教師要注重讓學(xué)生之間合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在對《魚我所欲也》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，將每段分給不同的小組，讓小組的成員分工合作，探討文本所表達(dá)出來的作者的思想感情，最后整合在一起，大家進(jìn)行交流，在合作之中相互學(xué)習(xí)對方的優(yōu)秀品質(zhì)以及對我國古代文學(xué)之中的優(yōu)秀文化進(jìn)行細(xì)致的分析。其次，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程之中，教師可以采取一定的鼓勵措施。一方面，教師可以對道德品質(zhì)表現(xiàn)優(yōu)異和學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生進(jìn)行獎勵。另一方面，教師在教學(xué)的過程之中，可以舉行相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識的問答活動，讓學(xué)生能夠積極地參與與傳統(tǒng)知識相關(guān)的競答活動，最后給出獎勵的措施。以正面的推動效應(yīng)，來促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間能夠形成一個整體的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語：

傳統(tǒng)文化對于塑造學(xué)生的人格發(fā)揮著積極的作用，語文知識傳授擁有得天獨厚的傳播傳統(tǒng)文化的條件。因此，語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程之中，要采取積極主動的措施，對初中生的傳統(tǒng)文化認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)。首先，教師要深入探索課本知識之中的傳統(tǒng)文化，將語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的滲透結(jié)合在一起，推動學(xué)生的理解。其次，教師可以利用多樣化的課外活動，將學(xué)生與傳統(tǒng)文化連接在一起，讓學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化成為學(xué)生生活常態(tài)，日積月累地對學(xué)生產(chǎn)生影響。最后，教師可以采取一定的激勵措施，讓學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔廣宇.探析如何在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育[J].學(xué)周刊，2020（11）：81-82.

[2]曾學(xué)強.傳統(tǒng)文化 民族精華——淺談如何在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].文淵（中學(xué)版），2019（6）：657.

[3]王志剛.潤物細(xì)無聲，文化也傳情——對在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的方法的一點認(rèn)識[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（5）：1.

[4]曹珊珊.淺談傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)中的滲透[J].速讀（下旬），2019（2）：46.

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