淺談山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略

鄺華飛

一、山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在山區(qū)學(xué)校中，很大一部分學(xué)困生都是被家長、老師催著學(xué)習(xí)，上課經(jīng)常分心，寫作業(yè)隨便應(yīng)付一下，甚至不寫。他們不知道學(xué)習(xí)是為了什么，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識缺失，上數(shù)學(xué)課經(jīng)常聽不懂，不懂的知識慢慢累積，成績越來越差，逐漸失去了對數(shù)學(xué)的興趣。

3.學(xué)困生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

數(shù)學(xué)學(xué)困生在上課的時候沒有認(rèn)真聽講，課后又沒有及時復(fù)習(xí)，不能按時完成作業(yè)。沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，隨便學(xué)一學(xué)，學(xué)習(xí)效果很差。

（二）外部原因

1.家庭原因

山區(qū)學(xué)困生的父母普遍文化程度不高，部分父母家庭教育方式不恰當(dāng)，有的過于嚴(yán)厲，導(dǎo)致有的學(xué)生膽小怕事，缺乏搞好學(xué)習(xí)的信心;有的過于溺愛，導(dǎo)致有的學(xué)生養(yǎng)成任性、懶惰的壞習(xí)慣。還有部分山區(qū)學(xué)生的父母外出務(wù)工，孩子成為“留守兒童”，父母與孩子的關(guān)系疏遠(yuǎn)，不能很好地監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏監(jiān)管，經(jīng)常刷抖音，打網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績越來越差。只能依靠文化程度更低的爺爺奶奶在家照顧他們。爺爺奶奶在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，更加心有余而力不足。

2.學(xué)校原因

學(xué)校還存在著只看重學(xué)生成績的現(xiàn)象，置學(xué)生的個性發(fā)展于不顧，學(xué)生沒有時間追求其他的興趣愛好，被沉重的學(xué)習(xí)壓力壓得失去了靈性。山區(qū)小學(xué)大班額現(xiàn)象嚴(yán)重，教師精力有限，只能分少部分精力去關(guān)注和指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生。

二、山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）與學(xué)困生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，喚起學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情

了解學(xué)生，正如園丁救治生病的樹苗，只有了解問題出在哪里，才能妙手回春。因此了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣愛好，家庭情況等情況，就顯得十分必要。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，那么你的教學(xué)就成功了一半。教師要盡快記住學(xué)困生的名字，定期找學(xué)困生聊天，跟學(xué)困生聊聊最近有什么開心的事，有什么不開心的事情，學(xué)習(xí)上有什么煩惱等，拉近師生的距離，建立和諧的師生關(guān)系。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的效率

1.培養(yǎng)學(xué)困生定目標(biāo)的習(xí)慣，根據(jù)目標(biāo)制定適宜的計劃

目標(biāo)是推動學(xué)習(xí)活動的直接動力。教師在充分了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，遵循發(fā)展性原則，通過教師幫助和學(xué)困生自我分析相結(jié)合，制定出高于他們的原有心理智力與能力水平、經(jīng)過主觀努力能達(dá)到的目標(biāo)。接著，根據(jù)學(xué)困生生的具體情況和目標(biāo)，和學(xué)生一起制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃。

2.培養(yǎng)學(xué)困生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

教師在前一天布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，提醒學(xué)困生在家做好預(yù)習(xí)，同學(xué)之間互相提醒、監(jiān)督。

3.培養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)真聽講、做筆記的習(xí)慣

上課時，教師要求學(xué)困生認(rèn)真聽講，講到重點(diǎn)知識，及時提醒學(xué)生做好筆記。

4.培養(yǎng)學(xué)困生按時完成作業(yè)、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師跟學(xué)困生商量好學(xué)生寫作業(yè)和復(fù)習(xí)的時間，讓家長在家里監(jiān)督孩子寫作業(yè)和做好復(fù)習(xí)。

5.培養(yǎng)學(xué)困生不懂就問的習(xí)慣

教師經(jīng)常找學(xué)困生聊天，了解學(xué)生不懂的知識，及時輔導(dǎo)。并告訴學(xué)生，有不懂的知識一定要及時問同學(xué)、問老師解決。

（三）多種評價方式相結(jié)合，提高學(xué)困生課堂的參與度

上課時，不僅有對小組的評價，還有對個人的評價。對小組評價時，采用積分的評價方法。小組內(nèi)優(yōu)秀生回答：積1分，中等生回答：積2分，學(xué)困生回答：積4分。積分高的小組為本節(jié)課的“表現(xiàn)優(yōu)秀組”或“冠軍組”，全組成員獲得小蘋果兩顆。對個人評價時，優(yōu)秀生和中等生回答問題正確得蘋果一顆，學(xué)困生回答問題正確一次得兩顆。由小組長統(tǒng)計小組得蘋果的數(shù)量，然后每月匯總一次，給積累多的同學(xué)頒發(fā)“表現(xiàn)優(yōu)秀獎”和獎品（筆、本子、便利貼）。還要實(shí)行因人而異的評價方式。對于學(xué)困生，老師發(fā)現(xiàn)他一些小的進(jìn)步，也要及時表揚(yáng)他，不定時獎勵學(xué)困生一些小蘋果，讓他有動力去向好的方向發(fā)展。

（五）合理利用課外時間，深入輔導(dǎo)學(xué)困生

1.學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)

教師要指導(dǎo)學(xué)困生掌握一些預(yù)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方法。大部分的學(xué)困生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)能讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，哪些知識會，哪些知識不會，上課的時候更有目的。另外，學(xué)困生一般都沒有好的學(xué)習(xí)方法，所以非常需要教師的指導(dǎo)。教師先通過網(wǎng)上查找一些有效的預(yù)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方法，然后通過聊天的方法，將一些好的方法介紹給學(xué)困生，讓學(xué)困生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.學(xué)習(xí)信心的輔導(dǎo)

教師利用課后時間，給學(xué)困生講一些勵志感人的真實(shí)故事，也可以是中外名人刻苦學(xué)習(xí)的故事，給學(xué)生樹立一個榜樣，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心。勵志感人的真實(shí)故事可以講劉秀祥背母親上大學(xué)的故事，力克·胡哲的故事等。小時候成績特別差，后來特別出名的人的故事可以講蘇洵、蘇秦、孫敬、愛因斯坦、牛頓、愛迪生等人的故事。

三、結(jié)束語

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要用發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)學(xué)困生。我們每一個善解人意的微笑，一個鼓勵，一次表揚(yáng)，一次肯定的目光，都會像一股甜甜的清泉，流入學(xué)困生的心田，成為打開他們心智的鑰匙。我們要相信：沒有永遠(yuǎn)的學(xué)困生，只有暫時的差異。相信通過我們自己堅持不懈的努力，必將可以改寫學(xué)困生今后的路。

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