小學(xué)古詩詞教學(xué)策略

韓育紅

古詩詞是蘊(yùn)藏豐富傳統(tǒng)思想精髓的文化載體，是傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化的重要資源，“讀史書使人明智，讀詩書使人靈秀”。學(xué)習(xí)古詩，不僅可以增加知識(shí)，還可以陶冶情操。從2019年9月開始，全國(guó)語文教材首次使用新版“部編版”教材。里面大大增加了古詩詞的篇幅。小學(xué)一年級(jí)教材首次加入古詩詞，12冊(cè)教材中有優(yōu)秀古詩詞114篇，平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。可見古詩詞在語文教學(xué)中的重要作用。小學(xué)生知識(shí)積累淺薄，理解能力差，所以教師要用巧妙的教學(xué)策略，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩詞，愛上古詩詞。

一、大量誦讀，積累古詩詞

“書讀百遍，其義自見”。誦讀對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞來說是關(guān)鍵。一首詩，先要讀出大致意思，然后再讀出感情。小學(xué)生大量誦讀古詩詞，不但能豐富學(xué)生的語言積累，提高人文素養(yǎng)，而且經(jīng)常性的誦讀，在潛移默化中必然會(huì)在他們心中產(chǎn)生先入為主的效果。從一年級(jí)開始，我就循序漸進(jìn)，每周讓學(xué)生誦讀兩首詩，把課內(nèi)詩和課外詩結(jié)合起來。每周一把詩抄在黑板上，學(xué)生先誦讀，周二老師講解，指導(dǎo)學(xué)生正確的誦讀，注意重音、速度、韻味。再讓學(xué)生抄在專用本子上。利用每節(jié)課前，兩次放學(xué)后的點(diǎn)滴時(shí)間，采用多種形式進(jìn)行誦讀，再加上雙休日的鞏固，大部分學(xué)生能達(dá)到背誦的效果。長(zhǎng)此以往，日積月累也是一個(gè)可觀的數(shù)目，完全不影響正常的教學(xué)。學(xué)生多誦讀古詩詞，語文的底氣足了，為以后的古詩詞學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，使他們終生受益。

二、了解作者，知曉寫作背景

語文教材中，任何一首古詩詞，都有著及其豐富的“背景”資源，學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩詞創(chuàng)作的特定背景以及作者的生平和思想，與詩人感同身受。這樣既能讓學(xué)生快速熟悉詩歌內(nèi)容，還能深刻體會(huì)到其中包含的情感，能夠真正地走進(jìn)古詩詞中，進(jìn)而去領(lǐng)略古詩詞所表達(dá)出來的奇妙意境。例如《聞官軍收河南河北》這首詩，詩人杜甫主要是通過自己發(fā)狂的舉動(dòng)，表現(xiàn)了自己的喜悅之情。為讀者展示了一位“喜欲狂”的老人形象。詩人為什么要不顧形象而發(fā)狂呢？為了更好地讓學(xué)生去領(lǐng)悟詩中傳達(dá)的情感，我組織學(xué)生去搜集、查詢與作者有關(guān)的資料，讓學(xué)生了解到杜甫是一個(gè)熱愛祖國(guó)而又飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦的詩人，此詩寫于“安史之亂”之后，詩人正流落在四川。聽到戰(zhàn)亂結(jié)束的消息后，知道自己終于可以回到家鄉(xiāng)，不用再受顛沛流離之苦了，故此“喜欲狂”。了解了這首詩的創(chuàng)作背景，學(xué)生們也就能很快地理解這首詩要表達(dá)的思想主題了。

三、品詞析句，體味詩情詩意

新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)：能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詩歌是語言的升華，所以教師在教學(xué)古詩詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語，不要局限于書上的注釋。比如杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》，詩人用“時(shí)時(shí)”、“恰恰”這些極富韻律的字眼，使得詩歌所展現(xiàn)的畫面充滿了動(dòng)感，“千朵萬朵”“壓”“低”這幾個(gè)字用得十分貼切生動(dòng)，形象的描繪了花朵密密層層，又大又多，沉甸甸的把枝條壓彎的情景。以上詞語使詩歌讀起來明快、流利，富有節(jié)奏感。詩人往往借助景物抒發(fā)感情，即借景抒情。理解重點(diǎn)詞語后，要引導(dǎo)學(xué)生通過詩句分析其中豐富的內(nèi)容，體會(huì)詩人感情，并從中發(fā)掘詩中的深刻含義。結(jié)合時(shí)代背景，學(xué)生明白詩人在飽經(jīng)戰(zhàn)亂之后，開始有了安身之所，無比欣慰，對(duì)生活，對(duì)春天充滿了熱愛之情。

四、科學(xué)方法，提高教學(xué)效果

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)始終無法通過自身的想象進(jìn)入到作者構(gòu)建的情境中，為了幫助學(xué)生快速地進(jìn)入，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。興趣是一個(gè)人對(duì)一定事物的積極態(tài)度，它是推動(dòng)人們尋找知識(shí)，從事活動(dòng)的一種精神力量。當(dāng)人們對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，必定注意它，接近它，研究它。教師一定要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，讓學(xué)生自覺地融入詩文特定的情境氛圍中。我經(jīng)常采用的方法有：給詩詞配圖，編故事，欣賞多媒體。

1、給詩詞配圖。古詩文充滿了詩情畫意，詩不離畫，畫可賦詩。小學(xué)階段的古詩詞大多配有插圖，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖，結(jié)合詩的內(nèi)容去畫畫，幫助學(xué)生理解詩意，表達(dá)他們的心聲。例如唐代白居易的《憶江南》，作者以“江”為中心，通過“紅勝火”和“綠如藍(lán)”這兩個(gè)對(duì)比鮮明的色彩，展現(xiàn)江南鮮艷奪目的春景。學(xué)生通過畫圖，從視覺上表現(xiàn)美景，更能體會(huì)到詩人對(duì)江南美景的熱愛之情。

2、欣賞多媒體。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的環(huán)境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，學(xué)生在充滿愉悅感、自由感的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。比如教學(xué)《鋤禾》，多數(shù)學(xué)生根本沒有見過農(nóng)民種莊稼的情景，更不用談體驗(yàn)了。教師可以用 PPT 的動(dòng)畫功能，讓學(xué)生觀看勞動(dòng)場(chǎng)景，然后讓同學(xué)各自用簡(jiǎn)潔、形象的語言概括畫面，更深層次理解農(nóng)民伯伯的不容易，懂得糧食的來之不易。再打開課本，與詩人的語言作比較，體會(huì)古詩詞語言生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔合韻的特點(diǎn)。

3、根據(jù)詩詞內(nèi)容編故事。古詩詞都來源于詩人的真實(shí)生活，能體現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)的真實(shí)情感。因此在學(xué)完古詩詞后，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際編寫故事，讓學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)充滿欲望。比如賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，這是一首描寫詩人年老回鄉(xiāng)情景的詩。學(xué)完古詩，可以聯(lián)系生活中的具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生談話：是什么原因促使作者離開家鄉(xiāng)？為什么回來？回來做什么？回來的情形如何？還會(huì)遇見自己的故人嗎？他會(huì)和小孩談些什么......學(xué)生根據(jù)這些提示，發(fā)揮想象編寫故事，能更好地感悟詩詞意境，同時(shí)也提高寫作能力。

古詩詞是古典文化的精華，能培養(yǎng)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和文學(xué)欣賞能力，進(jìn)一步提升語文綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)該用多元靈活的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效果，使學(xué)生感受到古詩詞的魅力。

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