小學語文閱讀教學有效性初探

毛先勇

摘要：在人教版教材中，無論是外觀設計，還是封面字體，都是非常精致的，結合學生們的審美與認知，對語文教材進行設計，全面抓住了學生們的心理。本文基于人教版教材，對于如何提升閱讀教學有效性進行了如下的探究，望能幫助到相關教育專業(yè)人士。

關鍵詞：編版新教材;編寫理念;小學語文;閱讀教學

引言：

近年來，國家頒布了多項教育政策，出臺了與教育有關的方針，制定了諸多的策略，關于教育教學工作，有了更為嚴格的要求，這是顯而易見的，政府相當重視教育工作。這些政策的頒布，滿足了時代發(fā)展需求，為更好開展教學創(chuàng)新工作，奠定了有力的理論依據(jù)。

一、小學語文閱讀教學的優(yōu)勢

相比于傳統(tǒng)教材，人教版教材有著顯著的優(yōu)勢，無論是外觀設計，還是排版設計，都結合了美術字，同時添加了精美圖片，在頁面組織設計方面，融入了新穎的插圖，文字更加多樣化，在視覺上，形成了更強大的沖擊力，能更好滿足學生的審美需求，極大調動了學生的閱讀興趣。

比如《大禹治水》一課，其中體現(xiàn)了艱苦奮斗精神，傳播了優(yōu)秀文化。在思想教育方面，小學語文占據(jù)有利的條件，在學習課文的過程中，能實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的弘揚。在學習語文知識的同時，可培養(yǎng)學生的愛國精神，弘揚傳統(tǒng)文化，加深其對中華文化的了解。基于人教版新教材開展小學語文教學，能讓學生們受到文化的熏陶，充分認識到中華民族的偉大，培養(yǎng)學生們的愛國情懷。

二、發(fā)揮人教版教材優(yōu)勢，提升閱讀教學有效性

對于語文教學而言，閱讀教學有著重要的地位。學生們語文素養(yǎng)的提高和閱讀息息相關，養(yǎng)成愛閱讀的習慣，有助于提高語文素養(yǎng)，老師要充分掌握人教版教材，為學生們的學習提供最佳的教學方法。對于閱讀習慣的培養(yǎng)，應通過行之有效的教學方法，引導學生們積累知識，與此同時，老師和家長要一起努力，幫助學生養(yǎng)成喜歡閱讀的習慣，提高學生們學好語文的信心。人教版教材有著較多的顯著特點，可為學生們學好知識起到較大的指導作用，為學生們了解生活常識搭建了實驗平臺，盡可能向學生們提供幫助。

1、創(chuàng)新教學方式，助力解決教學難題

在人教版語文教材中，綜合考慮了學生們的心理與視角，基于語文閱讀教學，強化了課堂上的高效性及適應性，很大程度上提高了應用效果。在新教材中充分彰顯了文章的重難點，消除了以往教學方式的弊端，一些不易解決的問題得到了解決，促使課堂氛圍更加活躍、有趣，極大提升了學生們的閱讀效率，有助于學生更好掌握知識，學習起來更加輕松。

2、教學方法更加理性化，學習方式更加實踐化

在語文教學中，閱讀教學有著重要的地位，是教學的關鍵內容。在閱讀完文章后，學生們能理解其中的內涵，掌握課文的寫作方式及學習表現(xiàn)方法，日常生活實踐中充分應用所學知識，同時在語文學習及理解中，有機結合實踐內容?；诖耍懿粩嗬鄯e學習經(jīng)驗，充實學生們的語文知識。在人教版教材中更加側重于學生們的實踐內容，不局限于學好語文知識，更為重要的是，在傳遞知識的過程中，讓學生們感受實踐的真諦，深入感受實踐內容，縮短學習所需時間，獲取良好的學習效果，提升學習效率。對于人教版新教材而言，在進行教學的過程中，對學生們的思想層面進行了拓展，通過不斷的教學實踐，轉變學生們的思維模式，同時進行一定的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生們的思想素質，通過語文閱讀學習，實現(xiàn)全方面發(fā)展。

比如課文《朱德的扁擔》，深深觸動讀者。相比之下，文章內容并不長，然而生動地描述了故事前因后果。站在多個角度上分析，表明了現(xiàn)如今生活的來之不易，為了現(xiàn)在的美好生活，前輩們付出了巨大的努力。在順利完成識字教育后，可進入兩方面的教育，一是思想素質教育，二是語文知識教育。

3、教學資源充足，課堂氣氛活躍

在新教材內容中，為小學語文閱讀教學，供給了大量的教學資源，為老師創(chuàng)新語文課程，給予了足夠的教學素材，在課堂氣氛營造上，起到了調味劑的作用，教學實踐上有助于老師找到突破口?？梢灾庇^的形式，將課程中的重難點充分體現(xiàn)出來，更加易于學生們理解。在人教版語文教材中，無論是內容的設計，還是外觀的設計，都有著較強的生動性，可為老師教學的開展提供有力的依據(jù)。所以當進行課堂教學時，老師要全方位理解教材，對于教材中的重點要以科學合理的方式，設置相應的問題，為學生營造活躍的氣氛。

4、插圖設計精美，調動學生高效閱讀

在人教版教材中，有著多種閱讀形式，有助于調動學生的創(chuàng)造性，這是新教材突出的特色，比如在教材中，添加了故事繪本單元。對于增設的單元而言，與學生們的閱讀愛好是相符的，此外基于對圖像的想象，可為學生們更好理解故事內容，起到推進作用。

如在教學《猴子撈月亮》時，讓學生們思考故事內容，同時鼓勵他們發(fā)揮個人的想象，嘗試改寫故事結尾，在此基礎上，發(fā)揮學生們的創(chuàng)造力。通過這樣的方式，激發(fā)了學生們的閱讀激情，獲取良好的課堂教學效果，鍛煉學生們的思維能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，為學好語文閱讀打下堅實的基礎。

5、形式多樣化，效率高效化

例如《小松鼠找花生》的課文，其中融入了多幅意境圖，設計了學生們的想象空間，在減輕老師備課壓力的同時，也能釋放學生們的情緒。課文中融入了精美的圖片，有助于學生更好理解課文，而且在一定程度上可以營造活躍的氣氛，鞏固學生們對文章的掌握，提高閱讀效率，獲取良好的教學效果。

結束語

總而言之小學語文教材，教師要積極應用教材，充分掌握其中的思想內涵，向學生傳播優(yōu)秀文化，讓學生學好知識的同時，獲得全方位發(fā)展，將來為國家發(fā)展做貢獻。教師要充分掌握語文教材，為學生們的學習提供最佳的閱讀教學方法。

參考文獻：

[1]張燕妮.小學語文閱讀教學有效性初探[J].考試周刊，2021（35）

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