思政育人視角下的初中道德與法治教學(xué)

黃小琴

摘要：思政育人視角下，初中道德與法治教學(xué)應(yīng)緊跟時代發(fā)展腳步，給予學(xué)生全面、深刻的思想政治教育，塑造中學(xué)生良好品格素養(yǎng)風(fēng)貌，使中學(xué)生在美好的青春時光全身心投入學(xué)習(xí)，不斷取得佳績;熱愛生活，養(yǎng)成良好品德素養(yǎng)，樹立遠(yuǎn)大理想。在初中階段，因接受道德與法治有效教育，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;教學(xué)策略

道德與法治教育的重要意義在于引導(dǎo)學(xué)生通過此學(xué)科學(xué)習(xí)，能反觀自身言行舉止，明確“道德”深刻內(nèi)涵;了解法律相關(guān)內(nèi)容，知法、懂法、守法，做合格的公民，力爭為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)見卓識的同時又能腳踏實地。因此，廣大初中教師應(yīng)立足學(xué)生發(fā)展實際，從道德與法治教育現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行深刻反思，明確思政育人教育核心理念，給予學(xué)生最直接、深刻、有效的道德與法治教育，使學(xué)生受益一生。

一、當(dāng)前初中道德與法治教育現(xiàn)狀

（一）教育重理論輕實踐

分析初中道德與法治教育現(xiàn)狀，很多教師教學(xué)常過于注重理論知識講解而輕視實踐教育。這會導(dǎo)致學(xué)生對道德與法治所學(xué)僅止于教材知識內(nèi)容，卻無法利用知識所學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，如針對社會事件等能通過道德與法治所學(xué)進(jìn)行分析、判斷，總結(jié)出原因，推斷出結(jié)果等。面對學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生也不具備利用道德與法治所學(xué)積極指導(dǎo)自我思想行動的意識與能力[1]?？傊處煹赖屡c法治教學(xué)缺乏對學(xué)生實踐引導(dǎo)教育，使學(xué)生學(xué)科應(yīng)用能力薄弱。

（二）教育缺乏拓展延伸

初中道德與法治教學(xué)中，很多教師的教育主陣地為教材，缺少學(xué)科延伸教育。其實，道德與法治教育包含于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，教師若以教材為中心進(jìn)行適度拓展，能有效拓寬學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)視野，學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)也不會受到局限，有助于學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)有效培養(yǎng)。思政育人視角下解讀初中道德與法治教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合初中生思想發(fā)展實際，如將學(xué)科間建立聯(lián)系，強(qiáng)化道德與法治教學(xué);圍繞道德與法治教育主題進(jìn)行延伸，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)理解等。實際上，很多教師教學(xué)卻缺乏拓展延伸，影響學(xué)生道德與法治深入學(xué)習(xí)與良好發(fā)展。

二、思政育人視角下談初中道德與法治教學(xué)策略

（一）明確教育主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組交流討論學(xué)習(xí)

道德與法治教育中，教師深知思政育人的重要教育意義和目標(biāo)，在教學(xué)中明確教育主題，以分組合作學(xué)習(xí)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行交流討論，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)與理解，使學(xué)生在主題交流探討中實現(xiàn)更優(yōu)化學(xué)習(xí)。以部編版初中道德與法治教材中“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”為例[2]，教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)利弊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組交流合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系中學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)與生活實際，學(xué)生可以自己的經(jīng)歷、體驗為重要視角展開討論。如學(xué)生討論總結(jié)網(wǎng)絡(luò)對我們有益處，方便了學(xué)習(xí)生活，有些不明白的知識，比如陌生英語詞匯、不懂的名詞等，用網(wǎng)絡(luò)一查便知;網(wǎng)絡(luò)給我們提供了海量、豐富的信息，我們足不出戶便能知曉天下事等。從網(wǎng)絡(luò)弊端進(jìn)行討論，如網(wǎng)絡(luò)充斥暴力、黃色信息，對中學(xué)生身心健康成長不利;網(wǎng)絡(luò)游戲會使我們沉迷其中，精神萎靡、空虛，無法良好投入學(xué)習(xí)等。通過學(xué)生積極的交流討論，教育學(xué)生正視網(wǎng)絡(luò)，合理利用網(wǎng)絡(luò)，面對網(wǎng)絡(luò)中黑暗、消極內(nèi)容，自我警醒，堅決杜絕。以有效合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生道德與法治認(rèn)知，實現(xiàn)思政育人教育目標(biāo)。

（二）引入生活化案例，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科應(yīng)用能力培養(yǎng)

初中道德與法治教育為實現(xiàn)教學(xué)效果更理想，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極引入生活化案例，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)感知，提升學(xué)生學(xué)科綜合運(yùn)用能力。以“珍視生命”內(nèi)容為例，教師通過學(xué)科教育，引導(dǎo)學(xué)生理解生命內(nèi)：生命不是永恒的，對每個人來說它有且僅有一次;我們要敬畏生命、熱愛生命;珍惜寶貴的中學(xué)時光，綻放生命光彩。教師根據(jù)本單元重要內(nèi)容，引入真實案例，帶領(lǐng)學(xué)生解讀生命意義，更加珍惜自己的生命，同時在美好的青春時光里樹立遠(yuǎn)大理想，活出生命價值。教師可引入感人肺腑的真實案例，觸動學(xué)生，引發(fā)學(xué)生深刻反思[3]。如2008年5月12日發(fā)生的汶川大地震，經(jīng)歷這場災(zāi)難的人們的生命軌跡從此發(fā)生翻天覆地的變化，有的人生命在災(zāi)難中戛然而止，有的人生命從此殘缺，有的人理解了生命的意義，有的人在這場生命考驗中變得更加堅強(qiáng)、從容。教師將地震中媽媽給孩子留下的短信引導(dǎo)學(xué)生反思“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，每個讀到短信內(nèi)容的人無不淚目動容，在生死危難關(guān)頭，母親出于母愛本能拼盡全力守護(hù)孩子，留下了感人至深的話語。任何語言形容母愛都顯得蒼白，同時這位母親的偉大壯舉更為我們上了寶貴的一堂生命課程。教師以此引導(dǎo)學(xué)生理解母愛，生命的意義。還可以從反面案例引發(fā)學(xué)生警醒，如中學(xué)生抑郁問題等，結(jié)合學(xué)科教育目標(biāo)，以真實案例對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育，發(fā)揮道德與法制教育作用，促進(jìn)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)、健康成長。

結(jié)語：

中學(xué)道德與法制教育中，教師立足思政育人教育理念，從當(dāng)前中學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)展開教學(xué)，給予學(xué)生全面、深入的教育指導(dǎo)。使學(xué)生在教師科學(xué)教育理念下，成為有思想、有道德、愛學(xué)習(xí)、愛生活的陽光、上進(jìn)、優(yōu)秀青少年。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜玲. 思政育人視角下的初中道德與法治教學(xué)[J]. 吉林教育， 2020（7）.

[2]李帥. 初中道德與法治教學(xué)的有效性探究[J]. 教育， 2019（45）.

[3]張峰玲. 初中道德與法治教學(xué)有效性研究[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（9）：114.

重慶市第三十七中學(xué)校