高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群的構(gòu)建研究

吳迪

摘要：藝術(shù)設(shè)計是很多高職院校的重要課程，高職院校對其專業(yè)群的構(gòu)建，有助于深化產(chǎn)教融合，提高學生的設(shè)計實踐能力，研究意義重大。本文以政策為導(dǎo)向，對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群構(gòu)建思路進行了說明，認為可以從課程思政、校企融合、課堂教學以及實踐基地等方面進行專業(yè)群構(gòu)建，形成相對成熟的構(gòu)建模式，以期為高職院校提供借鑒。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；專業(yè)群；構(gòu)建研究

中圖分類號：J50文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）05-0080-02

隨著職業(yè)院校推行“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”工學結(jié)合路線的實施，校企合作逐漸推廣開來，這種模式以其獨特的教育形式和人才培養(yǎng)模式，豐富了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群的構(gòu)建。本文結(jié)合《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)指南（試行）》等文件要求，淺談高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群的構(gòu)建策略，希望給高職藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展帶來借鑒。

一、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群構(gòu)建思路

（一）與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相配套

高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群主要是從各個藝術(shù)類高校以及綜合型大學藝術(shù)專業(yè)中沿襲下來的，受應(yīng)試化教育的影響，很多高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學模式、管理模式比較傳統(tǒng)，實訓(xùn)教學開展比例不高，導(dǎo)致學生動手設(shè)計能力偏弱影響其就業(yè)，滿足不了產(chǎn)業(yè)升級迭代的要求。因此，高職院校在構(gòu)建新型的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群中，一定要結(jié)合具體的國家政策以及文件要求，創(chuàng)新專業(yè)群構(gòu)建模式，通過建立豐富的自學、互學以及展學模式等，與其他高職類院校開展合作，利用彼此優(yōu)勢，形成高水平專業(yè)群[1]?！吨袊厣咚礁呗氃盒：蛯I(yè)建設(shè)計劃項目遴選管理辦法（試行）》對各類專業(yè)群的建設(shè)提出了明確的要求：專業(yè)群在定位時應(yīng)該準確，對接國家和區(qū)域的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，在專業(yè)群組建中，組群邏輯要清晰，群內(nèi)專業(yè)教學資源共享度、相關(guān)就業(yè)度要高，逐漸形成優(yōu)勢互補，協(xié)同發(fā)展的建設(shè)機制。高職院校的高水平專業(yè)群建設(shè)工作目標要圍繞國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，面向區(qū)域或行業(yè)重點產(chǎn)業(yè)；在構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群過程中，一定要結(jié)合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)情況，以服務(wù)當?shù)靥厣?jīng)濟為主，專業(yè)群建設(shè)要定位準確、特色鮮明、校企合作共生、培養(yǎng)質(zhì)量高，發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，最后逐步實現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)人才支持和智力支撐，使專業(yè)在區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校中有較強的知名度和社會影響力。

（二）調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)多專業(yè)交叉復(fù)合

隨著經(jīng)濟全球化一體程度的加快以及行業(yè)交叉度的不斷提高，社會對人才的需求也在逐漸轉(zhuǎn)變，高素質(zhì)復(fù)合型人才受到的青睞度越來越高。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)以培養(yǎng)單一型人才為主，在課程設(shè)計、教學目標以及考評上以專業(yè)課為主，忽視學生的專業(yè)核心素養(yǎng)，限制其全面發(fā)展[3]。根據(jù)《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)指南（試行）》的要求，高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群在構(gòu)建中，要逐漸推進其與其他專業(yè)，加快藝術(shù)與科技融合的步伐，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，同時要跨專業(yè)、跨學科和跨區(qū)域整合教學資源，深入進行校企合作，建立一批深度對接高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端的產(chǎn)業(yè)學院，讓學生在校就能接觸最先進的跨學科、跨專業(yè)領(lǐng)域的藝術(shù)設(shè)計項目，從而提高設(shè)計實踐能力。

（三）統(tǒng)籌設(shè)計，資源共享，放大集群優(yōu)勢

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)種類較多，包含了藝術(shù)設(shè)計、平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以及室內(nèi)設(shè)計等多種類型，高職院校根據(jù)專業(yè)建設(shè)要求，都會重點發(fā)展某類專業(yè)。如果高職院校忽視其他相關(guān)專業(yè)群的建設(shè)，就會導(dǎo)致學生就業(yè)面較窄。根據(jù)《江蘇省教育廳關(guān)于加強全省高等職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)的指導(dǎo)意見》相關(guān)要求，高職類藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群在構(gòu)建中要做到統(tǒng)籌設(shè)計，打破原有專業(yè)之間、院系之間、部門之間的壁壘，動態(tài)調(diào)整藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)設(shè)置，有步驟地整合并優(yōu)化現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)施及基地，理清各專業(yè)群之間、專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間的關(guān)系，做到資源共享，放大集群的優(yōu)勢[3]。比如高職院校藝術(shù)設(shè)計各個專業(yè)群之間可以相互借鑒其教學經(jīng)驗，合作開發(fā)一些共用的實訓(xùn)實施，專業(yè)群之間形成優(yōu)勢互補、特色鮮明的辦學特色，同時找準專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的映射關(guān)系，科學地確定各個專業(yè)群的組建邏輯。

二、高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群的構(gòu)建策略

（一）課程思政全覆蓋專業(yè)群

在高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群建設(shè)中，要將立德樹人作為建設(shè)的出發(fā)點和落腳點，將社會主義核心價值觀教育理念融入其中，科學定位和設(shè)計，篩選和開發(fā)有助于設(shè)計專業(yè)技能和思政素質(zhì)雙重提高的教學素材，逐漸讓課程回歸到育人的本位上，實現(xiàn)課程思政在各類專業(yè)群中的全覆蓋。比如在空間設(shè)計專業(yè)中，可以參考案例教學法、情境教學法等方式，借助生動有趣的思政案例與空間設(shè)計有效地融合起來，聯(lián)系學生日常生活，增強其對思政教育的認同感。在情境教學中，可以教師通過播放思政視頻，讓學生進行角色扮演等方式，讓學生切身感受專業(yè)知識與思政對自己成長的重要性，不斷完善自己的學科素養(yǎng)。

（二）校企融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職院校在專業(yè)群建設(shè)中，要發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，秉承“三跨一聯(lián)合”的理念，實現(xiàn)跨學?？鐚I(yè)跨區(qū)域?qū)虒W資源進行整合，聯(lián)合一批緊密對接高端產(chǎn)業(yè)的企業(yè)集群來共建產(chǎn)業(yè)群，做到高起點辦學。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展方向，高職院校要適當引進產(chǎn)業(yè)課程，構(gòu)建基于能力本位的模塊化課程體系，打造由企業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師領(lǐng)銜的工作室集群和基于產(chǎn)教研深度融合的企業(yè)集群[4]。在課程開發(fā)上，高職院校要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況以及藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)建設(shè)標準，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)深度參與活頁式教材編制和課程建設(shè)，設(shè)計課程體系并優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

（三）優(yōu)化課程教學資源

根據(jù)高職類人才的培養(yǎng)目標，在畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，要爭取將行業(yè)企業(yè)的真實項目和產(chǎn)品設(shè)計等作為課堂的來源，讓學生經(jīng)歷資料查找、出具設(shè)計方案、動手操作、設(shè)計評估等環(huán)節(jié)，提高其參與的積極性。在優(yōu)化課程資源時，要保證80%以上的專業(yè)課使用真實的藝術(shù)設(shè)計軟件開展虛擬現(xiàn)實等浸潤式場景、實操和實地教學。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學以常規(guī)教材為主，教師講、學生聽是常態(tài)，教學模式較為單一，為了豐富學生設(shè)計體驗性，教師可以在專業(yè)課程中使用新型活頁式、工作手冊式教材并配備信息化資源，引入最新的設(shè)計案例，提高學生用所學設(shè)計知識解決現(xiàn)實問題的能力。在課堂教學中，教師的角色要由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者和策劃者，讓學生成為課堂的主人，進一步提升其設(shè)計技能。

（四）打造教學創(chuàng)新團隊

高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)對于學生的知識與能力要求較高，除了要求其掌握藝術(shù)設(shè)計學的基本理論和知識外，也要遵循藝術(shù)設(shè)計的歷史和發(fā)展規(guī)律，具有藝術(shù)設(shè)計學研究與教學的基本能力，參與社會調(diào)研和藝術(shù)設(shè)計實踐等?；谝陨系娜瞬排囵B(yǎng)要求，高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師必須具有較強的理論與實踐教學能力，能夠滿足學生多方面的學習要求。因此，在構(gòu)建專業(yè)群中，要打造藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型教師團隊，安排教師定期深入企業(yè)進行企業(yè)掛職學習，掌握企業(yè)最新的藝術(shù)設(shè)計工藝以及管理模式，將其融入日常教學中。職業(yè)院校也要聚集整合行業(yè)企業(yè)資源，適當引進和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，打造教師創(chuàng)新教學團隊，同時組建大師工作室，設(shè)置一定的專職特聘崗位，實施“雙頭帶人”制度，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（五）打造集多功能為一體的實踐教學基地

實踐教學基地是學生開展實踐教學的重要形式，可以提升學生的藝術(shù)設(shè)計理論與實踐結(jié)合能力發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)群建設(shè)中，高職院校可以打造集實踐就教學、教師掛職、社會培訓(xùn)和真實生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)為一體的實踐教學基地，建立起“兩個集群”，構(gòu)建利益相關(guān)方共建、共管、共享的機制[5]。高職院校要將實踐基地打造成多元化的訓(xùn)練場所，將不同技術(shù)技能崗位和不同復(fù)雜程度的藝術(shù)設(shè)計實例應(yīng)用在實訓(xùn)中，滿足學生循環(huán)學習、階梯起步和螺旋上升的實訓(xùn)實習要求。為了提高實訓(xùn)的效果，教師要根據(jù)學生的藝術(shù)設(shè)計學情和興趣愛好，構(gòu)建小組合作探究的實訓(xùn)模式，根據(jù)學生設(shè)計技能，將其分為低、中和高三個小組，每個小組安排不同的設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容，在能力達標后晉級到下一個學習階段中，從而循序漸進地提高學生的實訓(xùn)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展，為更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，需以高水平專業(yè)群建設(shè)帶動專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群建設(shè)需要與其他學科跨界整合，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、強化專業(yè)特色，逐漸成為高職院校的重點專業(yè)，為社會培養(yǎng)大量適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才。受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，當前高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群在構(gòu)建中存在的問題較多，校企合作力度小、與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的融合低、雙師型教師少等都限制了該專業(yè)的發(fā)展?；诖?，高職院校在構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群的過程中，要積極地開展校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程資源，提高實踐教學比重，同時打造高水平教學創(chuàng)新團隊，滿足新形勢下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

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（責任編輯：鄒宇銘）