生活化教學(xué)在初中物理課堂中的運(yùn)用研究

沈長林

摘要：新課改對初中物理教學(xué)的影響比較明顯，要求不僅需要讓學(xué)生能夠做到學(xué)得懂知識，還要實(shí)現(xiàn)能夠在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識并靈活運(yùn)用物理知識。生活化教學(xué)與物理課堂教學(xué)的融合應(yīng)用，能夠顯著提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與自主學(xué)習(xí)意識，在提升學(xué)生物理綜合成績的同時，讓學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)得到全面提升?；诖?，本文簡要分析了如何將生活化教學(xué)應(yīng)用在初中物理課堂中。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中物理;課堂教學(xué);教學(xué)做合一

引言：

初中物理是一門與生活關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多知識點(diǎn)都可以在日常生活中尋找到蹤跡，這也是物理學(xué)科在課堂教學(xué)中的一大優(yōu)勢特征。在陶行知“生活即教育”教學(xué)理念廣泛應(yīng)用到素質(zhì)教育階段的各個學(xué)科教學(xué)活動中，初中物理也應(yīng)當(dāng)充分突出“生活化教學(xué)元素”，讓學(xué)生可以將物理與生活實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生弱化物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，并在物理學(xué)習(xí)過程中獲得良好體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

一、利用生活化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

從客觀角度上來看，初中物理已經(jīng)具有了比較高的學(xué)習(xí)難度，尤其是一些重點(diǎn)章節(jié)，對于絕大數(shù)學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較為突出，部分學(xué)生會發(fā)現(xiàn)無論怎么學(xué)都學(xué)不會，很多知識點(diǎn)理解不到位，也無法真正消化這些知識。長此以往，很多學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性下滑，主動學(xué)習(xí)意識降低等情況，不僅學(xué)生物理成績無法得到提升，還會使整個班級的物理學(xué)習(xí)積極性受到明顯的負(fù)面影響。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用生活化教學(xué)方法，讓物理課堂變得更加精彩有趣，提高課堂趣味性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性變得更加突出[1]。

例如，教師在開展《生活中的透鏡》一課教學(xué)時，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以充分挖掘生活中的元素，讓學(xué)生想一想，“在我們?nèi)粘Ｉ钪卸加心男┪锲穼儆谕哥R？”“同學(xué)們誰家有照相機(jī)？你們用過照相機(jī)嗎？”通過這種方式，引出本節(jié)課核心知識“透鏡”，并讓學(xué)生了解透鏡都在我們生活中有哪些應(yīng)用，以及照相機(jī)、放大鏡的成像特點(diǎn);能夠正確識別和判斷虛實(shí)像。為了讓學(xué)生可以真正做到理解知識、運(yùn)用知識，完成深層次學(xué)習(xí)，在開展實(shí)驗(yàn)活動時，可以安排學(xué)生制作照相機(jī)模型。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，不僅可以體會到樂趣，還能夠讓學(xué)生對照相機(jī)的原理和基本結(jié)構(gòu)有比較正確的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。

二、利用生活化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐性

在開展生活化教學(xué)時，不僅要充分落實(shí)“生活即教育”基本理念，還需要讓學(xué)生可以在生活中體驗(yàn)物理知識、感悟物理原理，從而提升物理課堂教學(xué)深度與廣度，讓物理課堂教學(xué)活動變得更加高效。為此，物理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建生活實(shí)踐體驗(yàn)活動，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“在教中學(xué)、在學(xué)中做、教學(xué)做合一”，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)整體效果，幫助學(xué)生建立更強(qiáng)的物理學(xué)習(xí)自信心。

例如，在進(jìn)行《滑輪》一課教學(xué)時，為了讓對定滑輪和動滑輪各自特點(diǎn)、原理、作用有更準(zhǔn)確和深刻的了解，使學(xué)生可以清楚的分辨出定滑輪和動滑輪，教師可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動。比如，學(xué)生通過小組合作，分別對定滑輪和動滑輪有哪些力的方向，是否真正省力或者省距離進(jìn)行驗(yàn)證，并且將實(shí)驗(yàn)結(jié)果詳細(xì)記錄在案。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，教師需要讓學(xué)生想一想在生活中都有哪些情景屬于定滑輪或者動滑輪、滑輪組原理，這樣可以顯著提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生在生活實(shí)踐體驗(yàn)過程中，更扎實(shí)的掌握學(xué)科核心內(nèi)容，從而提升學(xué)生學(xué)科成績與核心素養(yǎng)。

三、利用生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生生活發(fā)現(xiàn)力

物理學(xué)科有很大一部分知識源自于生活，開展生活化教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，使物理知識做到“源于生活、回歸生活”，這樣有助于提高學(xué)生物理學(xué)科體驗(yàn)?zāi)芰桶l(fā)現(xiàn)力，讓學(xué)生更仔細(xì)的觀察生活中一些物理原理和物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科科學(xué)精神的建立，讓學(xué)生的物理學(xué)科邏輯思維與解決問題的能力大幅度提升，從而實(shí)現(xiàn)對物理學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)[2]。

例如，在進(jìn)行《家庭電路中電流過大的原因》一課教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察家庭日常生活中有哪些電流過大的現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察和分析，會說出：“電器被燒壞”。之后教師要讓學(xué)生對這一現(xiàn)象的形成原因有哪些進(jìn)行分析和探究，讓學(xué)生對家庭電路電流過大的原因有更深層理解，這樣不僅完成了常規(guī)基礎(chǔ)知識教學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

結(jié)語：

初中物理教師需要對“生活化教學(xué)”有比較正確、客觀的認(rèn)識和理解，要能夠做到形成具有時代特色的教學(xué)體系。教師需要突出學(xué)生在課堂中的核心地位，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并學(xué)會用物理知識進(jìn)行解答和處理，積極開展小組合作學(xué)習(xí)法、實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)法等聯(lián)合教學(xué)方法，在現(xiàn)有教學(xué)手段基礎(chǔ)上，完成對學(xué)科教學(xué)的延伸教學(xué)和深度教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)“在教中學(xué)、在學(xué)中做”，全面突出“做”這一關(guān)鍵元素，這是提升學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬金平.生活化教學(xué)模式在初中物理創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2020（32）：87-88.

[2]王蔚.探究生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試與評價，2020（09）：123.

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