整體備課，分層教學

張治國

【摘 要】有效的“整體備課”是提高課時備課針對性和課堂教學有效性的基本保障。本文以黑龍江省齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)第七小學英語學科為例，分析了整體備課應(yīng)該做好的三件事。

【關(guān)鍵詞】整體備課;分層教學;英語

整體備課理念上是指：教師在系統(tǒng)理論的指導下，對學科教學從整體上進行設(shè)計。主要包括學段備課、年級備課、學期備課和單元備課等基本形式。有效的“整體備課”是提高課時備課針對性和課堂教學有效性的基本保障。具體到我們小學英語學科我認為整體備課就是應(yīng)該做好三件事：

1.憑借英語學科課程標準

2.認真研究英語教材

3.充分對學情進行分析。

我們小學英語課標和教材這幾年只是小有改動，大多數(shù)從教多年的老師都能較好的掌握這兩方面。但學生的情況卻迥然不同：每屆學生的程度不盡相同，一屆學生各班的成績有好有壞，同班同學的學習情況又千差萬別。同樣的教學任務(wù)對于不同的學生，有的孩子早已超額完成任務(wù)，不愿再聽;有的孩子卻還似懂非懂，迷迷糊糊。因此，我們備課不但要備教材，更應(yīng)該備學生。我們應(yīng)該了解學生們的英語學習狀態(tài)和他們的個性特點及興趣愛好等。這樣可以提高教學過程中的針對性，根據(jù)學生們的差異，確定不同的教學目標，運用恰當?shù)慕虒W策略，輔以不同的訓練和輔導，促進每一層次的學生都得到提高，讓他們在各自的基礎(chǔ)上有所收獲。下面我就來說一說自己在重視學生差異，分層設(shè)定目標方面的一些作法。

上學期我在新接手五年級時，就聽說各班成績很不均衡。通過幾節(jié)課的觀察和摸底小測試，發(fā)現(xiàn)其中一個班和其它班級的差距很大，平均分相差十幾分之多。這種情況下如果都用同樣的教學目標，肯定會出現(xiàn)有的班吃不飽、有的班吃不下的情況。于是我結(jié)合上學期的成績以及這陣觀察、摸底的情況，對這個班進行全面的學情分析，細化各個程度學生所占的比例。該班優(yōu)秀、良好和后進的比例是3：4：3，并且后進生中一大半屬于不會背單詞的學困生。針對這種情況，我調(diào)整這個班的教學難度，并給每部分的學生制定明確的學習目標。例如教學單詞時將學習目標分為四級：

一級只要求認識單詞，知道其漢語意思、能正確抄寫即可;

二級是要求能聽讀、會拼寫，并且書寫要公整;

三級則要求掌握單詞的相關(guān)變化（復數(shù)、單三、現(xiàn)在分詞等）和相關(guān)內(nèi)容（近義詞、反義詞、同音詞、常用短語等）;

四級是幫助學習有困難的同學。

我要求每個學生首先確定自己的學習目標，在完成自己目標的情況下對更高的目標進行挑戰(zhàn)，并讓成績好的孩子和學困生結(jié)對子。說實話，一級目標只相當于三年級學生的要求，這對于學困生來說不再遙不可及，再加上同學的幫助和老師的關(guān)心，學困生不好意思再自我放棄，也開始聽課了。在這個班級上課時，我也有意識的放慢授課速度，課堂用語用漢語再說一遍，重點難點多重復一回，基礎(chǔ)題型多練一點。慢慢地大部分的后進生也開始認真聽課了，作業(yè)雖然不工整，但也能按時完成，單詞聽寫也能寫上幾個簡單的。雖然他們暫時還沒趕上大部隊，但也能看到了希望。他們在碰我的目光時不再躲躲閃閃，也能報以自豪或會心的微笑。

在關(guān)注后進生的同時，我也注意給“尖子生”們更多的發(fā)展空間。每節(jié)課留一兩個開放性的問題，比如：What do you want to be in the future？ why？/ What`s your mother like？Please introduce her. 這些問題既幫助他們復習、鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容，提高他們深刻理解知識、靈活運用知識的能力，也鍛煉他們組織語言、獨立思考的能力。

中等生是我們分層教學的重點，他們的進步與否是決定教學成功的關(guān)鍵。這部分學生一般在學習習慣上有所欠缺，一些孩子有懶惰思想，學習缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考。我采用各種方法，提高他們的學習興趣，引導他們總結(jié)學習經(jīng)驗，熟練掌握基礎(chǔ)知識并靈活運用，達到提高學習成績的目地。

重視學生差異，分層設(shè)定目標。讓“學困生”減小差距夯實基礎(chǔ)，增強他們的學習信心和向上動力;讓“中等生”提升自主學習能力和理解探究能力，更上一個臺階;讓“優(yōu)等生”培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，發(fā)展個性和特長。讓所有的孩子學有所得，學有所成！