“小學(xué)美術(shù)欣賞?評(píng)述”課的新視角

張東

摘要：欣賞和評(píng)論課可以有效地提高學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中美術(shù)作品之美的欣賞和欣賞。但是，傳統(tǒng)的教師欣賞和復(fù)習(xí)課程顯然不足，學(xué)生的藝術(shù)欣賞和評(píng)估技能也很差。認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)學(xué)科中的藝術(shù)欣賞和評(píng)估課程的缺點(diǎn)，并從缺乏課程、缺乏學(xué)生興趣、缺乏能力、缺乏參與等角度制定解決方案，以提高欣賞和評(píng)價(jià)的效率審查過(guò)程。

關(guān)鍵詞：欣賞與評(píng)述;小學(xué)美術(shù);缺失;對(duì)策

引言：鑒賞課和評(píng)論課是小學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分，也是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)美術(shù)講座計(jì)劃明確規(guī)定，小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，同時(shí)重視繪畫，工藝和欣賞，努力樹立小學(xué)生的審美品位。會(huì)話課和手工藝品課是培養(yǎng)審美品味的小學(xué)，鑒賞通常是使學(xué)習(xí)的審美能力內(nèi)在化和升華的必修課。在欣賞中，學(xué)生在圖像、感覺(jué)和理解上來(lái)回碰撞，并從中升華了各種能力，使學(xué)生能夠理解許多真相，并培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。最終，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的教學(xué)目標(biāo)。

一、簡(jiǎn)析小學(xué)美術(shù)“欣賞與評(píng)述”課程

毫無(wú)疑問(wèn)，美育在教育中的作用，有人認(rèn)為美育比智力教育更重要。在小學(xué)美術(shù)課上開設(shè)“謝謝與解說(shuō)”課程，不僅在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力和品位上起著重要作用，而且還可以培養(yǎng)情感，提高關(guān)鍵素質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以從多個(gè)方向欣賞和分析藝術(shù)品，提高學(xué)生的視覺(jué)感知，審美和敘述能力，并學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞的基本要領(lǐng)。通過(guò)“欣賞與評(píng)論”的藝術(shù)過(guò)程，可以了解國(guó)內(nèi)外豐富的文化底蘊(yùn)，在欣賞過(guò)程中感受到文化的魅力，接受文化的影響，并樹立高尚的道德情感。我們培養(yǎng)學(xué)生的繼承精神，崇高的理想和信念，并培養(yǎng)學(xué)生們作為熱愛(ài)文化并重視中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)和文化遺產(chǎn)的繼承人。在課堂里感受世界文化的豐富性，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)中國(guó)文化和藝術(shù)的信心和自豪感。藝術(shù)類“謝謝與評(píng)論”課程是對(duì)視覺(jué)和精神的雙向指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步至關(guān)重要。

基本的“欣賞與評(píng)論”課程是藝術(shù)課程不可或缺的一部分。首先，各種形式的創(chuàng)意作品需要在美學(xué)和評(píng)價(jià)過(guò)程中具有豐富的想象力，通過(guò)客觀的世界觀察結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)造性思維進(jìn)行處理，以及欣賞以豐富視覺(jué)內(nèi)容。從各種角度為學(xué)生提供了創(chuàng)造力的來(lái)源。其次，通過(guò)欣賞作品，了解作品背后的背景、專題、內(nèi)容、形式和體裁，并思考與藝術(shù)的聯(lián)系，可以感受到藝術(shù)家的創(chuàng)造力和魅力。

二、小學(xué)美術(shù)課欣賞策略

（一）專題欣賞課。

專題欣賞課是小學(xué)美術(shù)欣賞課的主要形式，通過(guò)對(duì)整個(gè)班級(jí)的特定欣賞專題進(jìn)行欣賞，它是指允許學(xué)生在整個(gè)課堂中欣賞特定作品的課堂作品。例如，“基本藝術(shù)”中的《中國(guó)古代建筑欣賞》是“宮殿，宗教建筑和花園”的完整特殊欣賞類，例如《中國(guó)畫》、《外國(guó)兒童美術(shù)作品欣賞》等。

（二）隨堂欣賞課。

課堂欣賞課是指對(duì)課堂內(nèi)容的穿插式欣賞，通過(guò)在繪畫，工藝等教學(xué)過(guò)程中插入相關(guān)大師或同伴的作品，有助于更好地理解課堂內(nèi)容并提高教學(xué)效果。演講過(guò)程中經(jīng)常使用這種欣賞方法，例如，為每個(gè)班級(jí)組織模型照片和材料，老師指導(dǎo)學(xué)生查看解釋并指出作品的美感。另一個(gè)例子：展示合理的模型圖片以幫助學(xué)生掌握特定的藝術(shù)技能，這也是一門課程，在課堂上值得贊賞。

（三）現(xiàn)場(chǎng)欣賞課。

現(xiàn)場(chǎng)欣賞是除課堂課堂以外的一種藝術(shù)欣賞形式，是指通過(guò)參觀相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間并檢查現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的欣賞教育。示例：組織兒童參觀藝術(shù)展覽。一些學(xué)校為學(xué)生提供的訪問(wèn)機(jī)會(huì)較少，并且視具體情況而定，可能會(huì)提供盡可能多的現(xiàn)場(chǎng)審核機(jī)會(huì)。例如，在《各種各樣的樹》班中，學(xué)生可以在校園中走來(lái)走去，欣賞校園中的各種樹木，并增強(qiáng)學(xué)生們的直覺(jué)理解。學(xué)校有各種各樣的樹木，更不用說(shuō)自然了。它不僅可以加深學(xué)生對(duì)該專題的理解，而且對(duì)于后續(xù)的繪畫教學(xué)也將有所幫助。

三、小學(xué)美術(shù)評(píng)課策略

（一）制定賞評(píng)環(huán)節(jié)開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，解決賞評(píng)環(huán)節(jié)缺失問(wèn)題

審核和評(píng)論過(guò)程開始時(shí)最重要的問(wèn)題是缺少課程設(shè)置。在傳統(tǒng)課程中，藝術(shù)課程的主要目的是教授學(xué)生美術(shù)和繪畫技能。聽力和評(píng)論在課堂上的出現(xiàn)頻率很低，學(xué)生不知道如何或如何欣賞它。加上教師自身能力的局限性，學(xué)生們?cè)谠u(píng)估和評(píng)估時(shí)可以有足夠的精力。因此，有必要在培訓(xùn)過(guò)程中重視評(píng)估環(huán)節(jié)，設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，為評(píng)估過(guò)程提供有力的制度保障。

（二）從學(xué)生角度設(shè)置賞評(píng)內(nèi)容，解決學(xué)生興趣不足問(wèn)題

在實(shí)際的評(píng)估過(guò)程中，一些老師認(rèn)為評(píng)估過(guò)程應(yīng)該從經(jīng)典對(duì)話開始，這些對(duì)話的內(nèi)容可能與學(xué)生有所不同，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生們生活中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)相對(duì)薄弱。這時(shí)，作品被介紹給學(xué)生，學(xué)生不僅不知道如何欣賞作品，而且對(duì)欣賞作品失去興趣和熱情。因此，當(dāng)教師實(shí)際進(jìn)行評(píng)估時(shí)，學(xué)生們需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況找到學(xué)生可能感興趣的專題。在這一點(diǎn)上，收聽內(nèi)容不一定是經(jīng)典作品，但它是可能的。讓學(xué)生從自己的角度考慮這幅畫的藝術(shù)概念和獨(dú)創(chuàng)性。

（三）設(shè)置團(tuán)隊(duì)合作賞評(píng)模式，解決學(xué)生能力不足問(wèn)題

欣賞課程的另一個(gè)主要問(wèn)題是學(xué)生，因?yàn)樗囆g(shù)欣賞對(duì)學(xué)生的需求特別是對(duì)古典繪畫的欣賞的需求高，這就要求學(xué)生具有一定的知識(shí)小學(xué)。缺乏能力，一種評(píng)估未知數(shù)的方法，這會(huì)削弱學(xué)生的自信心，并使學(xué)生們不愿參加評(píng)估。因此，在真實(shí)的課程設(shè)置中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際能力入手，并以學(xué)習(xí)小組的形式組織評(píng)估過(guò)程，以便學(xué)生可以在小組中相互激勵(lì)和溝通，以提高教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：本文結(jié)合課堂教學(xué)中“欣賞與評(píng)價(jià)”課程的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)撰寫文章，結(jié)合教育現(xiàn)狀，實(shí)施策略和理論小學(xué)為指導(dǎo)，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，教學(xué)策略和核心和方法取決于難度級(jí)別。在教學(xué)方法上，還必須考慮每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生們的能力來(lái)教學(xué)生們，并根據(jù)學(xué)生們的情況進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，創(chuàng)建教學(xué)策略以及課堂條件，以提高學(xué)生們的效率和興趣。

參考文獻(xiàn)：

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