中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作探討

羅甜甜

【摘要】班主任作為促進(jìn)者，在學(xué)校和學(xué)生之間架起了橋梁，是學(xué)生之間溝通的媒介。但是，目前許多因素阻礙了班主任工作的順利進(jìn)行，從而使班級(jí)管理難以獲得有效的結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè);班主任;管理

如果將普通教學(xué)與整個(gè)學(xué)校教育的中心鏈相提并論，那么由班主任進(jìn)行的德育工作無疑將成為學(xué)校德育的主要紐帶。班主任所做的工作質(zhì)量是好是壞，其直接關(guān)系到課堂風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格的發(fā)展，以及學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀和世界觀的形成，還有學(xué)生健康的人格和道德的形成。毫無疑問，班主任任重而道遠(yuǎn)。

一、班主任對(duì)中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督的重要性

班主任是班級(jí)集體的養(yǎng)育者，在班級(jí)集體的形成和發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。班主任的工作質(zhì)量與學(xué)生成長(zhǎng)的質(zhì)量和速度直接相關(guān)。中等職業(yè)學(xué)校的班主任是中等職業(yè)學(xué)生的指南，任重道遠(yuǎn)。許多中等職業(yè)班主任無法更好的教授或管理中等職業(yè)學(xué)生。因?yàn)榇蠖鄶?shù)是教育程度低和學(xué)術(shù)基礎(chǔ)低的學(xué)生，由于未能通過高中錄取分?jǐn)?shù)而無法進(jìn)入高中而選擇中等職業(yè)學(xué)校。又恰逢青春期心理還不是很成熟，許多學(xué)生沒有正確的價(jià)值觀和人生方向，從而導(dǎo)致自卑，自我毀滅，逃避學(xué)習(xí)，甚至有輟學(xué)的念頭。學(xué)生在班級(jí)里更加在乎個(gè)人，集體主義較為薄弱。為了對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行溝通和教育，中職班主任需要做更多的工作，以使學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

二、中等職業(yè)學(xué)校班主任的管理問題

（一）學(xué)生資源的質(zhì)量相對(duì)較差，班主任無法正確管理

眾所周知，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的招生本質(zhì)上是無法考上普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生普遍文化知識(shí)基礎(chǔ)較弱，甚至有些學(xué)生行為作風(fēng)有問題。有的學(xué)生打架，有的學(xué)生來自離婚家庭，有的學(xué)生非常敏感，加上較低的社會(huì)認(rèn)可度和較低的學(xué)生自尊心，所有這些都使班主任的管理復(fù)雜化。另外，班主任必須充當(dāng)課堂教育者，因此其精力有限并且難以照顧全班。

（二）免費(fèi)的課堂學(xué)生管理系統(tǒng)

中等職業(yè)學(xué)校的許多學(xué)生行為不當(dāng)，常常遲到或缺席。此外，不評(píng)估學(xué)生的考試成績(jī)，甚至許多學(xué)生不及格也能通過考試。另外，如果學(xué)生考試不及格，班主任將在學(xué)生參加補(bǔ)考的同時(shí)進(jìn)行考試。

（三）班主任的管理方式不合理

在信息時(shí)代背景下，我國(guó)大部分地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校班主任的管理工作面臨諸多困難，在一定程度上影響了教育的發(fā)展。而中職班主任管理學(xué)生受中小學(xué)教師的影響，大部分中職院校的班主任采取壓制性的管理方式，這樣的管理方式不利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從而對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的產(chǎn)生不利的影響。班主任也應(yīng)提高自身的素質(zhì)水平，已到達(dá)更好的管理。

三、中等職業(yè)學(xué)校班主任班級(jí)管理方法

（一）制定教室管理計(jì)劃

班主任可以制定正確的班級(jí)管理計(jì)劃，并選擇正確的學(xué)生指南進(jìn)行管理。特別是在制定課堂管理方法時(shí)，班主任需要區(qū)分獎(jiǎng)懲，制定反映學(xué)生全面發(fā)展的法規(guī)，并要求學(xué)生注意行為，一方面要紀(jì)律，另一方面要選擇合適的人選用于課堂監(jiān)督。為了更好地了解學(xué)生，班主任要充分執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，并加強(qiáng)學(xué)生的管理，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地區(qū)。只有充分理解和掌握課堂上學(xué)生的自然條件和思想，生活和學(xué)習(xí)，并經(jīng)常加強(qiáng)師生，班主任和家庭成員之間的聯(lián)系，才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和態(tài)度進(jìn)行系統(tǒng)的思想教育。

（二）協(xié)調(diào)和管理資源，以提高課堂管理效率

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多屬于未成年人，這個(gè)年齡段的學(xué)生在心理上往往不成熟，并且有很多心理上的異議。因此，中等職業(yè)班主任需要了解學(xué)生的心理和個(gè)性，并協(xié)調(diào)資源管理。當(dāng)學(xué)生面對(duì)矛盾時(shí)，班主任可以積極提供有效的解決方案，以減少學(xué)生矛盾心理對(duì)課堂管理的負(fù)面影響，營(yíng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并提高班主任管理的效率。當(dāng)學(xué)生無法解決問題時(shí)，班主任將為學(xué)生提供幫助。這有助于提高學(xué)生面對(duì)困難的決心，提高學(xué)生解決問題的能力，并專注于學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了提高課堂管理的效率，中等職業(yè)班主任可以在民主選舉中選擇班干部，以幫助自己進(jìn)行管理。

（三）提高班主任的水平并了解質(zhì)量管理

當(dāng)今，已經(jīng)進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。各種事情會(huì)隨著時(shí)間而改變，只有不斷接受新事物和新思想，才能緊跟潮流，而不能社會(huì)淘汰。至于中等職業(yè)班主任，管理工作也是如此。只有提高自身的素質(zhì)和水平，才能提高管理的質(zhì)量和效率，并取得預(yù)期的結(jié)果。

（四）介紹各種管理方法

中等職業(yè)班主任的工作內(nèi)容很多。即使班主任在管理工作上花費(fèi)了很多時(shí)間和精力，總體影響仍然不能令人滿意。因此，除了根據(jù)正在開發(fā)的培訓(xùn)要求收集管理方法和工具外，班主任還必須充分利用全班學(xué)生或教職員工的優(yōu)勢(shì)來逐步和徹底地進(jìn)行課堂管理。首先，班主任需要最大程度地組建一支強(qiáng)大的班干部隊(duì)伍。在選擇班長(zhǎng)時(shí)，可以使用自我晉升和推薦制度來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的任命領(lǐng)導(dǎo)人制度。學(xué)生必須通過為自己說話或選擇最受認(rèn)可的學(xué)生來獲得其他學(xué)生的支持，通過民主投票確定班干部。

此外，班主任還可以實(shí)施班長(zhǎng)輪換制度，以便每個(gè)學(xué)生都有改進(jìn)和示范的空間。在不影響班級(jí)整體紀(jì)律和管理效果的前提下，班主任可以通過要求班長(zhǎng)協(xié)商和組織一些事務(wù)來盡可能地委派某些權(quán)限。此外，班主任還可以充分考慮中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，在管理過程中有效地開展各種指導(dǎo)和課程設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生了解不同的方面和角度以及學(xué)生的才能和職業(yè)地位，并為學(xué)生提供個(gè)人心理咨詢和職業(yè)教育。

簡(jiǎn)而言之，中職生是祖國(guó)未來的希望。與其他高中生相比，中職生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)較為薄弱需要他人的尊重和愛護(hù)。班主任是與學(xué)校中職生互動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的人，班主任作為教室管理的主要執(zhí)行者，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，并充分了解不同時(shí)間段的學(xué)生心理變化，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)和集體榮感，提高班級(jí)的管理效率。

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