課堂朗讀在初中英語教學中的有效應用

盧生平

【摘要】初中英語是學生系統(tǒng)學習英語的開始，在升入初中之前小學英語更多的是去記住單詞的簡單讀寫，以及少量簡單單詞的背誦。與小學不同，學生進入初中開始，英語成績的分化也開始出現(xiàn)。英語學習注重耳朵聽，而朗讀則占據(jù)了聽讀兩項，課堂上的聽和讀可以讓學生迅速進入英語學習的狀態(tài)中去，也有助于學生在課堂上對課文的預習。教師在英語課堂上要掌握適當方法去進行教學指引學生的聽讀習慣。

【關鍵詞】課堂朗讀;集中精力;深化回顧;培養(yǎng)語感

首先，教師要在課堂中制造良好的英語環(huán)境，學生在初中英語的學習中不時會感到有些枯燥，但基礎知識的學習，反復的回顧是重要的，在回顧的過程中，因為重復的內容容易引起學生在課堂上的意識的不集中，此時教師要教導學生進行課堂朗讀集中其精力。其次，詞匯的回顧是英語學習的基礎之一，有時候學生的自制力可能沒有那么強，不會做到課課進行預習，那么教師在課堂上布置對單詞的朗讀回顧任務也是學生在進行課程預習的一個方面，教師在課堂上主要還是教授語法知識，學生有詞匯做基礎，才能對課程短文進行理解。最后，教師在課堂上進行課程正確的領讀，讓學生有意識的進行短文對話朗讀的訓練，學生在多次重復朗讀的基礎下，正確的語調語感會在學生日常學習中逐漸培養(yǎng)。讓學生學習英語更加輕松。

一、集中學生精力

英語學習在一定程度上是要依靠詞匯數(shù)量積累的，但單詞的回顧對學生來說是枯燥乏味的。學生容易出現(xiàn)課堂上注意力的不聚集，須要教師進行課堂上的引領，吸引其注意力重新回到課堂上。教師須要讓學生精力始終集中在學習的課程上面，可以使學生跟隨教師進行對詞匯的朗讀，，讓學生更有參與感的融入到課程學習中去。在學生朗讀時，教師可以注意其發(fā)音，總結學生不好的發(fā)音習慣，及時反饋給學生并糾正。

例如，在教授“My name’s Gina”時，教師須要對學生詳細講解物主代詞的不同語法講解，語法講解過程中須要學生對例句完全的理解才能對此知識點進行分辨和應用。而基礎比較差一些的學生在沒有詞匯的基礎上對例句是不太能夠理解清楚的。此時學生容易出現(xiàn)注意力的偏移，那么教師就須要在知識點講解前對本次課程所需詞匯進行簡單的領讀，讓學生在重復朗讀的基礎上集中學生注意力。初中英語的學習本質上來說是一個基礎積累的過程。教師須要抓住學生的課堂上精力集中有限的時間，通過與學生在課程對話上進行課程角色的飾演，盡量與全班學生進行英語對話互動。

二、深化單詞記憶

學生在對詞匯課堂朗讀的過程也是一種回顧的過程，對一些詞匯基礎比較差的學生來說，好的英語朗讀習慣對其后期的英語學習有很大幫助。教師應在課程學習過程中對詞匯進行領讀，訓練學生的單詞正確的語調讀法，有利于學生對單詞自我回顧過程的不跑偏。學生在課堂上高聲宣讀對詞匯的回顧也會慢慢加深，即使英語基礎差的學生在朗讀過程中也會記住一些詞匯，緩解在教師后期進行課文講解時學生的識讀困難。單詞的深刻回顧對學生在逐漸擴大詞匯量、閱讀英文短文的困難度減少。

例如，在教授“ This is my sister”時，教師在教授重點單詞短語的過程中可以對前面教授的內容進行跳躍式的領讀，學生在學習新詞匯的同時，教師就能夠考察學生已學詞匯的掌握程度。學生可以深化回顧點更好的去背誦詞匯。有時學生對已背誦過的單詞還是會出現(xiàn)不能識讀的情況，這說明單詞須要反復回顧。學生在回顧詞匯的過程中，教師有時須要重復教學之前課程當中學習的單詞，并對學生進行聽寫練習，讓學生認識到自己對詞匯的遺忘程度。不斷深化學生的回顧。教師要在對學生領讀過程中做到邊聽邊看，聽學生有沒有讀出聲音，避免學生出現(xiàn)啞巴英語的情況;看學生是否跟上教師的節(jié)奏，做到人人張口。

三、培養(yǎng)英語語感

有些學生在學習初中英語時會出現(xiàn)英語語感，在學生面對不會的題目時能夠做對，往往是靠著語感去選擇的。語感是依靠不斷的聽和說出現(xiàn)的。因此，教師在教學過程中要帶領學生大量去聽去說，培養(yǎng)學生良好的語言習慣。其養(yǎng)成須要時間，也須要學生持之以恒的進行英語的練習。教師在引領學生在課堂上進行朗讀有助于學生對英語學習有正確的認知，鍛煉學生說英語的肌肉記憶。

例如，在教授“Where did you go on vacation？”時，教師可以在課前準備各個熱門度假旅游景區(qū)的圖片，特別是本省內學生容易去到的地方，在課上放出搜集的圖片，引導學生對本課主題積極搶答。教師應鼓勵學生大膽用英文作答，即使學生語法不對，也應給予熱情回應。教師先教授學生熟練識讀課本內容，分小組的去相互考讀，兩人小組間相互學習糾正對方讀音，學生小組間進行對話。做到每個學生都能夠熟讀短文并讀對讀音。在學生對話過程中教師可選出具有代表性的學生上講臺領讀，激勵臺下的學生，讓學生認識到自己的不足之處，認識到差距，使學生在不斷輸出有效英語內容。

總之，初中英語的學習離不開教師引導學生掌握正確的學習方法，英語學習的重點就是形成英語學習習慣，學生能夠對詞匯進行深層回顧，不斷地朗讀英文加深回顧是不可缺少的。學生在一門非母語的語言學習中保持精力的集中才能在后續(xù)課程中不掉隊。同時在學生訓練英語語感上，也須要不斷地進行聽讀練習，形成肌肉回顧。課堂上學生的朗讀更多的是教師去鼓勵學生多說，也在于教師對學生的課程掌握程度進行了解。

參考文獻：

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四川省宜賓市南溪區(qū)桂溪初中