基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)探究

劉楊

【摘要】隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，新課標(biāo)要求現(xiàn)當(dāng)代的教育工作者要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育要求。因此，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)也成為了小學(xué)美術(shù)教師所面臨的重要課題，這就需要美術(shù)教師能夠明確美術(shù)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)，從而能夠?qū)⑵錆B透在日常的實(shí)踐教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);課程教學(xué);實(shí)踐探究

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)塑造的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中滲透美術(shù)核心素養(yǎng)，不僅能夠有效提高美術(shù)課程教學(xué)的整體質(zhì)量，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，審美觀念、文化理解、創(chuàng)新能力和美術(shù)表現(xiàn)力，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)美術(shù)教師必須要明確培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要性，進(jìn)而能夠摒棄傳統(tǒng)僵化的教育觀念和教學(xué)模式，力求探尋出一套行之有效的核心素養(yǎng)教學(xué)策略。

一、巧設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)情境，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力是滲透美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)的重要組成部分，不過(guò)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師必須要明確圖像識(shí)讀能力是指培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像以及其他視覺(jué)符號(hào)的觀看、識(shí)讀和解讀能力。具體來(lái)將，就是讓學(xué)生能夠運(yùn)用比較和想聯(lián)系的方法來(lái)整體觀察圖像，感受圖像的造型、色彩和整體風(fēng)格構(gòu)造等特征，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作都有著積極幫助。因此，教師可以通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)情境的方法，運(yùn)用提問(wèn)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與探究，促使學(xué)生能夠在思考的過(guò)程中形成良好的圖像識(shí)讀能力。例如，教師在執(zhí)教《飛天》一課時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本中所呈現(xiàn)的莫高窟中形態(tài)各異的飛天圖像，并提問(wèn)學(xué)生：“圖中人物飛天的姿態(tài)有什么不一樣？”隨后就可以將飛天圖的動(dòng)態(tài)線畫出來(lái)，并讓學(xué)生思考和感悟古代藝術(shù)家是如何用線條來(lái)表現(xiàn)優(yōu)美的飛天姿態(tài)的。

二、豐富課堂教學(xué)資源，提升學(xué)生的審美觀念

小學(xué)美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是美術(shù)教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一。審美觀念也是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，是指培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。由于小學(xué)生的年齡較小，所以需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行良好的審美體驗(yàn)和審美感知，以此來(lái)促使學(xué)生能夠從中獲得美的感悟能力。不過(guò)，要想有效提升學(xué)生的審美觀念，僅僅依靠有限的美術(shù)教材資源是無(wú)法讓學(xué)生得到更深刻地審美感受的，所以就需要教師能夠以教材為基礎(chǔ)，注重豐富課堂教學(xué)資源，為學(xué)生引入優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)素材，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解和賞析美術(shù)作品所蘊(yùn)含的美。例如，教師在執(zhí)教《材質(zhì)的美》一課時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示有關(guān)于我國(guó)古代早期工藝美術(shù)的專題片，從而讓學(xué)生能夠直觀形象地感受到陶器、玉器和石雕等不同材質(zhì)工藝品的特點(diǎn)和藝術(shù)價(jià)值，并深切地體會(huì)到不同材質(zhì)作品所帶給人們不同的審美感受和體驗(yàn)。

三、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解

小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，不僅要傳授給學(xué)生各種各樣的美術(shù)技能，還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特征，滲透中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教師進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)教學(xué)的生活化和，從而可以有效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，這也是現(xiàn)當(dāng)代的教育工作者所必須承擔(dān)的教育職責(zé)。除此之外，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化還能夠讓學(xué)生在了解本民族藝術(shù)文化的同時(shí)，提升自身的思想道德素質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義情懷，有助于促使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。例如，教師在執(zhí)教《在快樂(lè)的節(jié)日里》一課時(shí)，就可以在正式授課之前引導(dǎo)學(xué)生回憶和交流，在傳統(tǒng)節(jié)日中人們的服飾、環(huán)境或是活動(dòng)都發(fā)生了哪些變化，并讓學(xué)生試著說(shuō)出我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和文化習(xí)俗，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的感受。之后，教師就可以運(yùn)用刮蠟畫的形式來(lái)表現(xiàn)節(jié)日喜慶的氛圍，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生的文化理解和文化自信心。

四、拓展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，還需要小學(xué)美術(shù)教師能夠注重遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，進(jìn)而可以在教授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極拓展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體性，運(yùn)用各種美術(shù)工具或是材料來(lái)選擇自己喜歡的繪畫方式，主動(dòng)地參與到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中。從而能夠讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，親自動(dòng)手去感受美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣和魅力，進(jìn)而可以在鍛煉學(xué)生繪畫技巧的同時(shí)，還能夠有效提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力。例如，教師在執(zhí)教《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》一課時(shí)，就可以依據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則將學(xué)生分為若干個(gè)創(chuàng)作小組，并要求各小組成員能夠結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)歷，共同討論所要設(shè)計(jì)的生活標(biāo)志的用途和外觀，并親自動(dòng)手運(yùn)用美術(shù)材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，最后要依次進(jìn)行展示和交流。

總而言之，在新課程改革的教育背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，遵循新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，并及時(shí)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)落后的教育觀念，充分發(fā)揮美術(shù)課程的素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)，積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，有效突出學(xué)生的主體地位。從而能夠在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)情境，豐富課堂教學(xué)資源，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)以及拓展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的舉措，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，提升學(xué)生的審美觀念和文化理解，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和美術(shù)表現(xiàn)力，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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北京師范大學(xué)長(zhǎng)春附屬學(xué)校