小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)探究

劉瓊珍

【摘要】數(shù)學(xué)實驗是一種新事物，通過將計算機技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件引入教學(xué)中而產(chǎn)生。數(shù)學(xué)實驗是一個教學(xué)過程，使學(xué)生可以在實踐中探索、發(fā)現(xiàn)、思考、分析和總結(jié)其他思維活動，最后獲得概念，以理解或解決問題。數(shù)學(xué)實驗旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，并提高學(xué)生利用其數(shù)學(xué)知識和計算機技術(shù)來理解和解決實際問題的能力。不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，主要依靠學(xué)生的實踐練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);實驗教學(xué)研究

計算機的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的僅用紙和筆進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，最先進的工具出現(xiàn)在數(shù)學(xué)家的工作中，這豐富并擴展了數(shù)學(xué)實驗的含義。一些數(shù)學(xué)家開發(fā)了一種新的數(shù)學(xué)方法，即主要通過計算機實驗來從事數(shù)學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。由于這種研究方法與傳統(tǒng)方法大不相同，因此在這些數(shù)學(xué)家的眼中，計算機的使用改變了數(shù)學(xué)的性質(zhì)，數(shù)學(xué)成為一門“實驗科學(xué)”。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)具忽略實驗，盲目強化形式邏輯論證的現(xiàn)象。由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件正在變得越來越豐富和全面。在當今的教育技術(shù)環(huán)境中，數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢越來越體現(xiàn)在動態(tài)交互功能、強大的計算功能、豐富的繪圖功能、快速的信息檢索功能等，這些特征對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

一、數(shù)學(xué)實驗教學(xué)方法的內(nèi)涵和主要思想

該教學(xué)方法意味著在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定的教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動要素之間的活動過程具有穩(wěn)定的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)。這包括理論基礎(chǔ)、學(xué)科特征、教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)境和資源開發(fā)、師生的核心活動以及教學(xué)活動過程的結(jié)構(gòu)?！皵?shù)學(xué)實驗”模型的理論基礎(chǔ)和主要思想仍然是建構(gòu)主義的教學(xué)理論，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的觀點。建構(gòu)主義認為，知識不是由教師而是由學(xué)生在特定環(huán)境中獲取的，是在其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助下，使用必要的學(xué)習(xí)材料并通過意義建構(gòu)來獲取的。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“語境”，“合作”，“對話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四個關(guān)鍵因素。

二、小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)狀況

（一）學(xué)生參與程度較低，學(xué)生的積極性沒有得到充分發(fā)揮。根據(jù)課程表，原則上每所小學(xué)都開設(shè)了科學(xué)課程，但是由于種種原因，小學(xué)教學(xué)未能及時改變課程概念，重點放在理學(xué)課程上，科學(xué)課程僅作為附屬科目。

（二）教師的專業(yè)化程度低，不能有效地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣。

大多數(shù)小學(xué)沒有專業(yè)的科學(xué)教師。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)科學(xué)教師都是其他學(xué)科的教師，不能促使學(xué)生進行實驗和很好地練習(xí)，學(xué)生只能觀察，會最終導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)失去興趣，極大地影響了科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）缺乏教具會妨礙科學(xué)課的正常進行。在中國教育的發(fā)展中，城鄉(xiāng)小學(xué)雖然相繼獲得了實驗設(shè)備，但仍不能滿足科學(xué)課程的發(fā)展需要，條件落后。

三、小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)策略

（一）提供足夠的實驗工具。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教室中取得良好的實驗結(jié)果，會議前準備必要的實驗工具，對于教師的組織和領(lǐng)導(dǎo)是不可或缺的。根據(jù)當?shù)夭牧?，小學(xué)數(shù)學(xué)實驗工具可以使用現(xiàn)有的材料，例如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具和科學(xué)實驗工具、以及教室設(shè)施和其他因素，以根據(jù)當?shù)貤l件整合、使用和繪制材料。教室還可以自主開發(fā)，由于小學(xué)實驗教學(xué)在日常教學(xué)中并不普遍，因此實驗工具的選擇受到限制。這就要求教師根據(jù)內(nèi)容獨立開發(fā)實驗工具。

（二）使用模擬實驗訓(xùn)練。當學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計和概率時，學(xué)生必須在數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析中執(zhí)行復(fù)雜的計算。有時，會進行一些實驗來說明事件的可能性。除了要求學(xué)生進行實驗外，教師還可以使用多媒體建模實驗。這樣可以節(jié)省大量時間，并使學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的巨大影響。同時，也讓學(xué)生知道科學(xué)家在研究過程中經(jīng)常進行模擬實驗，允許學(xué)生學(xué)習(xí)知識以及學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛科學(xué)和使用科學(xué)。

四、創(chuàng)造有利于實驗訓(xùn)練的有問題的情境

情境環(huán)境是學(xué)生獲取知識，發(fā)展技能和發(fā)展心理素質(zhì)的重要來源，是現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、特定問題和抽象概念之間的橋梁。問題是數(shù)學(xué)的核心，思考問題可以激發(fā)更多問題，思考可以創(chuàng)新。良好的數(shù)學(xué)問題情境可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考和探究的熱情?？梢暂p松地匯集現(xiàn)有學(xué)生的知識、經(jīng)驗、情感和興趣，使其更自主地參與知識獲取和解決問題的過程。

總之，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)實驗時，教師應(yīng)建立良好的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的研究素養(yǎng)。為學(xué)生提供自己的學(xué)習(xí)空間可確保提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。同時，教師可以激發(fā)學(xué)生對參加實驗和研究的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高質(zhì)量實驗教學(xué)空間的形成，可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并獲得良好的發(fā)展和學(xué)習(xí)地位。實驗教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強實驗數(shù)學(xué)教學(xué)，這不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，還可以促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

參考文獻：

[1]劉芳.淺談小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)的重要性[J].新課程，2016（3）.

[2]施云霞.淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的重要性[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2016（7）.

[3]胡鳳梅.淺談如何做好小學(xué)科學(xué)課中的實驗教學(xué)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（11）.

四川省廣安市友誼中學(xué)實驗學(xué)校