改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究

李灼榮

【摘要】教師是教學過程中的主宰者，課堂進度的提升與教師的引導作用有著密不可分的關(guān)系。學生是課堂內(nèi)容的傾聽者，教師教學效率的提升，需要學生與教師的雙向共鳴。語文學科具有很強的工具性和人文性，一堂精彩的語文課，并不是一蹴而就的，它需要教師大量的時間去準備，才能發(fā)揮出真正讓教師滿意的效果。所以，作為小學語文教師，認真地思考備課方案對教學效率有很強的提升效果。

【關(guān)鍵詞】教學效率;發(fā)現(xiàn)問題;小學語文

學生的學習興趣是以教師作為榜樣的，學生學習成績的提高需要教師以身作則。研究發(fā)現(xiàn)，與教師授課時的內(nèi)容相比，學生對教師的讀書筆記有著更加強烈的好奇心，如果教師能夠?qū)⒆约旱淖x書筆記展示給學生們閱讀，并在學生們閱讀的同時鼓勵學生們可以仿照自己的讀書筆記，對自己的閱讀過的書籍進行整理和歸納，相信會取得不錯的成果。好書的積累，不僅有利于學生們積累知識，而且可以對他們書寫的文字進行很好的練習，給他們很大的提升空間。下面，筆者將就自身教學實際經(jīng)驗，對學生語文學習效率的提升進行一番個人觀點的探討。

一、培養(yǎng)學生預(yù)習習慣，掃清學生字詞障礙

學生初識語文的媒介就是文字的形體以及文字的發(fā)音，良好的發(fā)音以及文字書寫可以給其他人帶來很好的印象，讓人耳目一新。文字的熟練掌握與學生預(yù)習習慣的培養(yǎng)密不可分，教師常常鼓勵學生在課堂教學之前進行課堂內(nèi)容的預(yù)習，那樣可以方便學生進一步掌握字詞以及文章結(jié)構(gòu)。很多學生因為害羞而不敢在課堂上大聲地朗讀課文，這對他們的文字敘述能力有極大的影響，不利于他們普通話的練習。語文的學習就是文字的滲透，只有先做到“熟讀課文”，才能做到“有感情地”朗讀課文。因此，語文課堂效率的提升需要學生培養(yǎng)預(yù)習習慣，預(yù)習習慣的培養(yǎng)是必要階段，有利于學生掃除字詞障礙。

例如，在學習《搭石》這篇文章之前，教師應(yīng)該打好提前量，鼓勵學生們自主預(yù)習相關(guān)的知識點，這篇課文出現(xiàn)的生字很多，課文中出現(xiàn)的某些語段也存在小程度的晦澀，不利于學生進行短時間內(nèi)的閱讀，這就需要學生利用課余時間，對這篇文章進行多次的閱讀，如果可以達到背誦水平，還可以做到相應(yīng)的字詞的掌握，對學生的學習有極大的幫助。文字的學習最有效的方法就是經(jīng)?？?、經(jīng)常寫，只要學生掌握這些小技巧，語文素養(yǎng)就能得到很好的提升。因此，課堂教學也需要學生課下的努力，才能更好地運行。

二、經(jīng)常與學生們溝通，以學生視角發(fā)現(xiàn)問題

教師與學生之間的溝通有利于學生更好地理解課堂內(nèi)容，提高教師的親和力，拉近師生之間的距離。教師應(yīng)該適當?shù)嘏c學生進行溝通交流，站在學生的視角去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。很多學生正面臨的問題教師都無法體會到，所以沒有辦法去將這些問題解決。這就需要教師改變自己的視角，以學生的視角去看待問題，思考學生對某些知識疑惑不解的本源。教師經(jīng)常與學生溝通，可以活躍自己的思維，這樣可以讓師生之間的距離得到縮短，學生面臨的問題也能夠迎刃而解。因此，語文課堂效率的提升需要教師與學生的長期溝通，讓教師可以憑借學生的視角去思考問題，讓學生面臨的疑惑能夠及時解除。

例如，在《古詩三首》的學習過程中，教師和學生的思維就并非完全相同，有些通假字含有不同的意思，學生在掌握的過程中存在著很大程度的困難，而對于這些教師并不能完全地顧及到太多學生的感受，因為每個學生的智力水平都不同，接受知識的程度也不相同，所以需要教師改變自己的視角，對少數(shù)學生進行面對面的輔導，才能促進他們提升語文能力。所以，對于教師來說，他們需要經(jīng)常與學生進行溝通交流，及時地發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，才能提高課堂教學效率。

三、適當?shù)貙W生進行思想教育，提高學生思維境界

思想教育也是重要的素質(zhì)教育，教師應(yīng)該在提高教學質(zhì)量的同時，注重對思想教育的提升，思想教育要求有時效性以及針對性，能夠?qū)W生的思維有高效的促進作用。思想是學生學習的根本，只有真正掌握基本的幾項思想道德品質(zhì)，才能更好地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。教師在教學生知識的同時，也應(yīng)該像學生滲透符合他們這個年齡段的思想，讓他們能夠得到思想的初步啟蒙，思維境界可以得到提升。思想教育這一點上，需要教師與學生的“雙向奔赴”。因此，語文課堂教學效率的提升，需要教師對學生進行思想品德的教育，才能更好地提升學生們的思維境界。

例如，在《少年中國說》這篇文章的學習過程中，教師要鼓勵學生們體會課文中存在的思想，讓學生們真正懂得“少年強則國強”的真正含義。事實上語文課本中的每篇文章都對學生有很強的啟迪作用，這都是促進他們思想提升的方法，教師要對這寫文章進行細分的講解，才能讓學生真正理解課文背后隱藏的真正“知識”。因此，語文課堂教學效率的提升，需要教師著重培養(yǎng)學生的思想教育，從而提升語文課堂教學效率。

綜上所述，語文課堂教學效率的提升需要教師思考多方面的共同作用，多個支流才能匯聚成廣袤無垠的河流。學生語文的學習，需要教師在思想、行動上予以適當?shù)刂笇?。針對學生的學習習慣、學習上的困惑以及思維境界等多方面入手，嘗試在自己可以抵達的范圍內(nèi)對學生的能力進行提升，從而促進語文課堂的運轉(zhuǎn)，提高語文課堂的教學效率。

參考文獻：

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[2]黃世友. 提高小學語文課堂教學效率之我見[N]. 貴州民族報，2020-08-19（B03）.

廣東省肇慶市德慶縣第二小學