淺析幼兒園科學(xué)教育生活化

姜再鳳

【摘要】幼兒園科學(xué)教育是幼兒教育中的重點(diǎn)，因?yàn)榭茖W(xué)教育是幼兒接觸和了解這個世界、生活的途徑，幼兒教育通過向幼兒講述科學(xué)，幫助他們發(fā)現(xiàn)科學(xué)，讓幼兒們在生活中去思考和發(fā)現(xiàn)，幼兒科學(xué)教育需要幼兒教師從幼兒的視角出發(fā)，以幼兒的生活為科學(xué)教育的前提，因?yàn)閺挠變旱纳畛霭l(fā)去教育他們，會讓幼兒認(rèn)識到生活和自己所學(xué)的知識之間的緊密聯(lián)系，有益于他們之后在生活中去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)，對幼兒的理解能力、發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力等都有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;生活化;科學(xué)教育

生活化的幼兒科學(xué)教育可以協(xié)助幼兒更好的理解教師所講，生活中有很多科學(xué)現(xiàn)象，教師要懂得去利用這些現(xiàn)象去教導(dǎo)幼兒，讓他們從生活中看見科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)，將生活和幼兒科學(xué)教育結(jié)合也符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因?yàn)樯钍请x幼兒最近的課堂。本文為幼兒園教師進(jìn)行生活化的科學(xué)教育提出了幾點(diǎn)有效的建議，希望能夠?yàn)橛變簣@教師帶來科學(xué)教育上的參考，讓幼兒們的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)一步提升。

一、拓展教育空間，課堂教學(xué)活動要偏向生活。

科學(xué)教育不能局限于課堂，幼兒教師要讓幼兒們走出教學(xué)課堂，努力的為幼兒們拓展科學(xué)教育的學(xué)習(xí)空間。幼兒的心理和生理發(fā)展都很不成熟，所以教師要協(xié)助幼兒去思考生活中的科學(xué)知識，不能用邏輯判斷和抽象性標(biāo)記開展認(rèn)知能力，只有根據(jù)非常少的社會經(jīng)驗(yàn)開展認(rèn)知能力。課堂教學(xué)的內(nèi)容和平臺不可以僅限書籍和課堂教學(xué)上的學(xué)習(xí)，要充分發(fā)掘幼兒身旁的事情，立在幼兒的視角獨(dú)立思考，使課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法合乎幼兒的需要。除此之外，如能融合幼兒的具體研究要求，他們會積極地融進(jìn)。使幼兒真實(shí)感受到研究帶來他們的感受，使他們了解到學(xué)習(xí)和研究知識對他們自己的必要性。教幼兒探索科學(xué)可以把身旁的事情狀況作為總體目標(biāo)，讓他們發(fā)現(xiàn)生命的精彩，體會科學(xué)之中的魔法，感悟到科學(xué)無所不在。教師應(yīng)盡量提供一些實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，讓幼兒去切身的體會科學(xué)。比如：幼兒教師可以讓幼兒們思考靜電是怎樣來的，讓他們利用身邊的物品去制造靜電，在利用身邊物品的過程中，幼兒的科學(xué)素養(yǎng)也得到了提升。

二、創(chuàng)造適合幼兒科學(xué)研究活動的氛圍，讓幼兒們在氛圍中思考。

幼時的幼兒盡管年齡小，但好奇心很強(qiáng)，對周邊的事情尤其好奇心，尤其是這些與日常生活歷經(jīng)相關(guān)、身旁普遍到的物品。幼兒們對科學(xué)的興趣并不是教師強(qiáng)加在他們身上的，教師要在科學(xué)教育的時候讓幼兒對自己所學(xué)的科學(xué)有一個大致的了解。科學(xué)探索離不了對環(huán)境的創(chuàng)造，只有在與環(huán)境和人互相影響的全過程中，幼兒才可以感受科學(xué)、累積科學(xué)知識、產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的想法。創(chuàng)建科學(xué)知識結(jié)構(gòu)有利于幼兒去思考和發(fā)現(xiàn)科學(xué)，幼兒的自學(xué)能力和科學(xué)研究活動在日常環(huán)境中獲得提高和發(fā)展，幼兒的自學(xué)能力和科學(xué)研究活動在與環(huán)境的互動交流中獲得發(fā)展。教師在課堂教學(xué)活動中也飾演至關(guān)重要的角色，從以往的知識傳授者到幼兒知識探索的引領(lǐng)者、擁護(hù)者、合作者。比如：教師為幼兒們在教室中設(shè)置“小小科學(xué)世界”，讓幼兒們時刻受到科學(xué)知識的熏陶，教師做為幼兒科學(xué)文化教育活動的引領(lǐng)者、參加者，最先要為幼兒科學(xué)文化教育活動創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，將科學(xué)滲入幼兒的日常生活。幼兒園創(chuàng)新科學(xué)教育除了教師努力去創(chuàng)建適合幼兒探究的科學(xué)氛圍外，還應(yīng)盡量創(chuàng)造一些讓幼兒思考和探究的科學(xué)環(huán)境，比如說在室內(nèi)設(shè)置科學(xué)角、我們一起來探究等類似的科學(xué)園地，讓幼兒從自己的身邊發(fā)現(xiàn)科學(xué)和尋找科學(xué)，充分運(yùn)用其在科學(xué)文化教育中的功效。

三、為幼兒提供豐富多彩而適合的科學(xué)材料，讓幼兒在探索中學(xué)習(xí)。

幼兒的好奇心很強(qiáng)，幼兒教師要為幼兒提供豐富的科學(xué)學(xué)習(xí)材料，讓幼兒們可以在科學(xué)活動中應(yīng)用這些材料。幼兒們有探索和探索的本能反應(yīng)，好奇心、好問是幼兒們的本性，也是他們認(rèn)知這個世界和感知這個世界、提升自己能力的主要前提條件。學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會有很多，教師需要在平時的教育中靈活運(yùn)用這種教學(xué)資源，掌握教育的機(jī)會，正確引導(dǎo)幼兒了解科學(xué)與日常生活的關(guān)聯(lián)，豐富幼兒的科學(xué)知識，塑造幼兒參加科學(xué)活動的興趣。舉例來說：教師可以從生活中尋找一些材料，廢舊紙箱、塑料瓶等，這些生活中的物品讓幼兒有一種熟悉感，使得幼兒可以愉快的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在科學(xué)活動中，教師要用心考慮到材料的挑選，讓幼兒們自己去挑選一些科學(xué)材料，讓他們在挑選材料的過程中去發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)知識，在發(fā)現(xiàn)的過程中習(xí)得更多的科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，教師要促進(jìn)幼兒積極去發(fā)現(xiàn)生活中的美好和科學(xué)，去探索科學(xué)奧秘。

總得來說，生活不但是幼兒得到直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是幼兒直接接觸的環(huán)境，幼兒從生活中得到真實(shí)內(nèi)在的科學(xué)知識與經(jīng)驗(yàn)，生活也為幼兒提供了了解科學(xué)對人的生命的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而塑造幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的習(xí)慣，維持長期的求知欲與探索沖動，教師要在幼兒平時的科學(xué)發(fā)現(xiàn)中為幼兒提供基礎(chǔ)的科學(xué)材料，現(xiàn)在是一個持續(xù)發(fā)展，與時俱進(jìn)的時期。時代感規(guī)定幼兒園教師不但要重視和推動幼兒的全面的發(fā)展，并且要從幼兒所很感興趣的事情下手，重視幼兒的興趣要求，適用和激勵幼兒開展科學(xué)研究活動。因而，幼兒教師應(yīng)該努力去尋找生活中的科學(xué)并讓幼兒從生活中獲取更多的科學(xué)知識，使科學(xué)文化教育活動與幼兒的日常生活更為密切地融合起來，推動幼兒全方位、健康地發(fā)展。

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貴州省凱里市大風(fēng)洞鎮(zhèn)幼兒園上寨分園