小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)

高丹華

【摘要】在學(xué)校教育中，如何有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅是新課程教學(xué)理念中的關(guān)鍵問(wèn)題，而且還是各種課程努力追求的發(fā)展課題。理論與實(shí)踐表明，自學(xué)教學(xué)法內(nèi)涵豐富，發(fā)展多元，開放性強(qiáng)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化過(guò)程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)會(huì)方面可以發(fā)揮無(wú)與倫比的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主;探究

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答問(wèn)題或使自己沉浸在許多考試中。學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)而不能自己提出和解決問(wèn)題。不僅課堂效率，而且學(xué)生也沒(méi)有得到充分的重視。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索的能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師大部分時(shí)間在教室里講課本，學(xué)生花費(fèi)更少的時(shí)間自己看書，使其在學(xué)習(xí)上非常被動(dòng)，無(wú)法理解和思考問(wèn)題，處于教師教和學(xué)生聽的狀態(tài)。這種狀態(tài)阻止學(xué)生自己思考問(wèn)題，迫使學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)教師教給的知識(shí)，而且教學(xué)方法很單調(diào)，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)大師，課堂效率相對(duì)較低，投入產(chǎn)出比較大。用這種模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新的課程改革積極支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

一、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情在很大程度上取決于該學(xué)科的教學(xué)環(huán)境。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于可接受的學(xué)習(xí)環(huán)境中，則會(huì)感到自在，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教師擁有最終決定權(quán)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，因此學(xué)生對(duì)教學(xué)完全沒(méi)有興趣。教師應(yīng)注意營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣，學(xué)生才能獨(dú)立學(xué)習(xí)。

例如，通過(guò)教授“統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率”，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。許多學(xué)生不理解為什么這些事件具有一定的巧合，教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)擲硬幣來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教師投入硬幣后，只有兩種結(jié)果這兩種結(jié)果的發(fā)生是不可預(yù)測(cè)的。教師為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生將了解事件的巧合，從而為以后的學(xué)習(xí)奠基良好的基礎(chǔ)。教師可以要求學(xué)生分析和預(yù)測(cè)十枚硬幣反轉(zhuǎn)的結(jié)果，以便學(xué)生自動(dòng)進(jìn)行研究以了解事件發(fā)生的可能性，同時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)計(jì)算發(fā)生的事件的數(shù)量，編譯統(tǒng)計(jì)信息。

二、提出問(wèn)題進(jìn)行討論，并讓學(xué)生自己探索

在數(shù)學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)遇到許多難以自行解決的問(wèn)題。使用傳統(tǒng)方法，學(xué)生會(huì)感到無(wú)聊和不愿意聽。在這種情況下，教師需要考慮改變?yōu)閷W(xué)生偏愛的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以使用一種允許學(xué)生自主探究的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)多年的測(cè)試，這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高課堂教學(xué)的效率。這是一種很好的教學(xué)方法。

學(xué)生自主探究的問(wèn)題可以是課堂上老師提出的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在準(zhǔn)備上課時(shí)面臨的難題。自主探究的實(shí)質(zhì)是最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生在課堂上積極探索知識(shí)。

例如，在五年級(jí)教科書中，學(xué)生將學(xué)習(xí)解決平行區(qū)域問(wèn)題。教師可以要求學(xué)生先自主探究，觀察平行區(qū)域的特點(diǎn)，并想辦法創(chuàng)造一個(gè)平行四邊形，然后可以組成小組，學(xué)生可以討論自己的觀點(diǎn)。小明說(shuō)：“手冊(cè)中有一些案例。平行線可以分為矩形和兩個(gè)三角形。一個(gè)三角形可以連接到另一個(gè)三角形以旋轉(zhuǎn)平行四邊形。小強(qiáng)同學(xué)說(shuō)：“要制作平行四邊形，可以使用橡皮筋。將其拉伸即可得到一個(gè)矩形。矩形的面積是底數(shù)乘以高度。平行四邊形的面積類似于矩形?！边@種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐工作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)

實(shí)踐工作是自我學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法。在操作過(guò)程中，有必要為學(xué)生提供研究，猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)的必要載體，以便每個(gè)學(xué)生都可以參與新知識(shí)的研究和應(yīng)用，并最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解和知識(shí)應(yīng)用的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)努力讓學(xué)生折疊，修剪，擺動(dòng)，測(cè)量等。根據(jù)不同的課程設(shè)置，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生盡可能多的參與，以便學(xué)生的手，眼，腦，口，耳和其他感官一起使用，以積累大量的感知材料，使學(xué)生可以在研究過(guò)程中自己測(cè)試發(fā)現(xiàn)，并在應(yīng)用知識(shí)時(shí)提高學(xué)生的研究能力。例如，在教“理解圈子”時(shí)，首先要求學(xué)生切一個(gè)圈子。教師說(shuō)：“將要切成兩半的圓圈折疊，打開，朝另一個(gè)方向打開，然后將其對(duì)折再折疊幾次?！睂W(xué)生根據(jù)教師的說(shuō)明進(jìn)行操作。教師要適時(shí)地提問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象呢？” 學(xué)生發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)：“折痕在中心處相交?！薄懊總€(gè)折痕的長(zhǎng)度是相同的?！苯處煟骸按蠹艺f(shuō)的很好，這些折痕在圓的中心處相交，我們將其稱為圓心，圓心由O表示，請(qǐng)注意，圓心將每個(gè)折線分成兩個(gè)相等的部分”然后教師讓學(xué)生拿出尺子，測(cè)量各個(gè)折線的長(zhǎng)度并記錄。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)距離是一樣的，從而自己得出了圓心到圓的任何點(diǎn)的距離都是相等的這個(gè)結(jié)論，教師再告訴學(xué)生這條線稱為半徑，半徑由字母r表示。在本章的教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下使用切割，折疊和測(cè)量技術(shù)自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過(guò)自己探索知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)能力非常重要，可以使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取合理的教學(xué)方法，以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。特別是在小學(xué)階段，這是技能發(fā)展的初始和關(guān)鍵階段。在此階段，教師可以創(chuàng)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中進(jìn)行探索，并專注于教學(xué)過(guò)程的公平性。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，學(xué)生可以提高自主學(xué)習(xí)的能力。最后，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。只有這樣，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育。

參考文獻(xiàn)：

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江蘇省張家港市東萊小學(xué)