丁曉東
體育學(xué)科不但承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)任務(wù),還擔(dān)任著增強(qiáng)學(xué)生心理健康的重要責(zé)任。在小學(xué)體育教學(xué)中開展心理健康教育是素質(zhì)教育對(duì)于體育學(xué)科教育的要求,也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理,促進(jìn)小學(xué)生們健康成長的需要。老師在日常的教學(xué)過程中,應(yīng)該真正將心理健康教育與小學(xué)體育教學(xué)深度整合,營造良好的心理環(huán)境和人際環(huán)境,尋找學(xué)生心理健康的契機(jī),讓學(xué)生形成完備的人格和健康的心理,助推小學(xué)生們健康成長。
英國教育家洛克曾經(jīng)說過,健康的心理寓于健康的身體。因此可見,身體與心理健康是相輔相成的,健康不僅僅是說人的身體,沒有任何疾病,還要求人有完善的心理和健康的心理狀態(tài),在素質(zhì)教育被大力提倡的今天,老師應(yīng)該在體育教學(xué)中融入更多的心理健康教育,以使學(xué)生適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)。
1 小學(xué)體育課程融入心理健康教育的特殊功能
隨著新課改的逐步推進(jìn),現(xiàn)代體育課不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育知識(shí)的掌握、運(yùn)動(dòng)技能的提升,更承擔(dān)著對(duì)學(xué)生身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)的培養(yǎng)任務(wù)。在日常的課堂教學(xué)實(shí)施中,老師從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),有效發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí),也促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。小學(xué)生們思維活躍,可塑性很強(qiáng),通過群體性的體育知識(shí),他們不單單是鍛煉身體的過程,更是心理活動(dòng)體驗(yàn)的過程,在身體活動(dòng)中,學(xué)生們的心理特征表現(xiàn)出來,不僅有健康的心理,同時(shí)也有不良的心理狀態(tài),因此,在教學(xué)中,老師可以通過與學(xué)生的溝通,以身體活動(dòng)為基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行糾正,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)具有重要意義。體育活動(dòng)具有很強(qiáng)的競(jìng)技性,同時(shí)體育鍛煉也是艱苦的,當(dāng)學(xué)生們?nèi)谌氲襟w育活動(dòng)中,能夠有效的鍛煉身體,磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志,同時(shí),對(duì)于增強(qiáng)他們的組織性、紀(jì)律性、榮譽(yù)感、自尊心、自信心、獨(dú)立性、進(jìn)取向上的精神具有特殊功能。
2 心理健康教育融入小學(xué)體育課程教學(xué)的措施
2.1 營造寬松氛圍,消除心理負(fù)擔(dān)
小學(xué)生們年紀(jì)很小,他們對(duì)老師充滿了敬愛、信任與尊重,但是在他們內(nèi)心中還是懼怕老師的,有時(shí)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò),在課堂上躡手躡腳,心理負(fù)擔(dān)很重,所以,老師在課堂上應(yīng)該重視營造寬松的課堂教學(xué)氛圍,從建立良好的師生關(guān)系入手,讓學(xué)生親近老師,這樣學(xué)生們?cè)谡n堂上才能夠表達(dá)真情,吐露真言。比如,每次上課開始的時(shí)候,老師都采取商量式的教學(xué)方法展開授課,在與學(xué)生的互動(dòng)中,能夠增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解,同時(shí),通過這種信賴學(xué)生、尊重學(xué)生的方式,也能夠讓學(xué)生們說出自己心中的話,不僅能夠聽取學(xué)生的意見,改善日常課堂,還能讓學(xué)生對(duì)體育課充滿憧憬和期待,將課堂真正服務(wù)于學(xué)生們的發(fā)展。其次,老師必須關(guān)注每一位學(xué)生的成長和發(fā)展,對(duì)學(xué)生給予激勵(lì)、贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是日常教學(xué)中不可缺少的,更是老師的教育教學(xué)責(zé)任,老師的一句話、一個(gè)眼神都傳達(dá)出一種態(tài)度,這種態(tài)度直接影響著學(xué)生的心理發(fā)展,每一個(gè)人都喜歡得到他人的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。因此,老師在教學(xué)中,應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一些激勵(lì),少一些批評(píng),多一些肯定,少一些責(zé)備,用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生,捕捉學(xué)生的微小進(jìn)步并給予充分的肯定,促進(jìn)學(xué)生獲得飽滿的學(xué)習(xí)熱情,保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,這種激勵(lì)可以是語言上的激勵(lì),“你真棒,再努力一下,就更漂亮了”“動(dòng)作非常優(yōu)美”“動(dòng)作做的非常規(guī)范”。老師也應(yīng)該重視體態(tài)激勵(lì)的運(yùn)用,給學(xué)生給予贊許的眼光,一個(gè)信任的點(diǎn)頭,豎起大拇指等等,都能夠成為學(xué)生自信心的來源,讓他們學(xué)習(xí)激情更加高漲,學(xué)習(xí)意愿更加濃厚。
2.2 豐富體育活動(dòng),促進(jìn)心理健康
小學(xué)體育學(xué)科與心理健康教育息息相關(guān),并且有著促進(jìn)學(xué)生心理健康的特殊功能,老師在日常的教學(xué)中應(yīng)該豐富體育活動(dòng),將每一項(xiàng)的體育活動(dòng)與心理健康因素相融合。比如,在基本體操和隊(duì)列練習(xí)中,增強(qiáng)學(xué)生們的注意力、思維能力,讓他們擁有群體合作意識(shí),增強(qiáng)自制力和堅(jiān)韌性;在游戲活動(dòng)中,既讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣,同時(shí)善于與別人交往。以《老鷹抓小雞》這一游戲教學(xué)為例,讓學(xué)生們自主選擇小雞、母雞、老鷹的角色,在課堂上盡情的展現(xiàn)自己,既能夠讓他們嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則,同時(shí)還能增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、果斷性、自制性、創(chuàng)新性、敏捷性,讓他們力爭第一,提升組織紀(jì)律,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。
結(jié)束語:新時(shí)代,新世紀(jì),新體育。體育教學(xué)應(yīng)該始終貫徹健康第一的必然要求,從學(xué)生們的身心素質(zhì)、心理狀態(tài)抒發(fā),融入更多的心理健康教育,讓學(xué)生感受體育鍛煉的快樂,磨練學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌的品德意志,幫助他們建構(gòu)良好的心理狀態(tài),在促進(jìn)積極鍛煉的同時(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康,全面發(fā)展。
(作者單位:深圳市翠北實(shí)驗(yàn)小學(xué))