中學(xué)體育課程混合式教學(xué)的有效運(yùn)用

李勝天

在新時(shí)代信息化環(huán)境下混合式教學(xué)逐漸映入人們的眼簾，尤其在中學(xué)體育課程教學(xué)領(lǐng)域。中學(xué)體育課程混合式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較具有更高效、更迅速、更個(gè)性化的優(yōu)勢(shì)，并且不受時(shí)間和空間的限制，是一種比較有效的育人方式。本文主要探討中學(xué)體育課程混合式教學(xué)的有效運(yùn)用，這對(duì)于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，提高中學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量具有極大的促進(jìn)作用。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化不斷沖擊著教學(xué)改革。在這樣的時(shí)代背景下，混合式教學(xué)誕生了?；旌鲜浇虒W(xué)是指在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上+線下”的教學(xué)。構(gòu)建了一種比較合理的教學(xué)環(huán)境。本文通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)及資料來(lái)介紹中學(xué)體育課程混合式教學(xué)的有效運(yùn)用。

1 中學(xué)體育課程混合式教學(xué)的應(yīng)用原則

1.1 關(guān)聯(lián)性原則

進(jìn)行中學(xué)體育課程教學(xué)的體育教師必須有堅(jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)，并且需要完全掌握學(xué)校的體育知識(shí)，中有這樣才能將體育知識(shí)更好的教給學(xué)生。中學(xué)的體育課程的教學(xué)包括理論上的教學(xué)和實(shí)踐上的教學(xué)。俗話說(shuō)，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，所以在中學(xué)體育課程教學(xué)中，教師不能忽視理論上的教學(xué)，要把理論上的教學(xué)和實(shí)踐上的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正的做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。再就是，教師在講授理論知識(shí)時(shí)，不能單純的將書(shū)本上的知識(shí)教給同學(xué)們，還要根據(jù)自己平時(shí)的實(shí)踐情況講述，結(jié)合實(shí)際的案例，這也可以使學(xué)生更好的理解理論知識(shí)。只要做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合了，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際演練時(shí)，就可以應(yīng)對(duì)各種突發(fā)的意外情況了，這樣不僅使同學(xué)們能更好的掌握知識(shí)而且可以提高同學(xué)們的實(shí)踐能力。教師在講授體育教學(xué)方法的時(shí)候，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排學(xué)生根據(jù)給出的不同的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象，可以選擇適合自己的體育教學(xué)方法進(jìn)行體育的教學(xué)實(shí)踐。

1.2 交互性原則

在中學(xué)體育課程中混合式教學(xué)的交互方式主要有“教師-學(xué)生”交互;“學(xué)生-學(xué)生”交互以及“學(xué)生-學(xué)習(xí)內(nèi)容”交互三種。第一種“教師-學(xué)生”交互是教師在上課的時(shí)候給學(xué)生們講授相關(guān)的知識(shí)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生討論老師所講授的知識(shí)，給學(xué)生們適當(dāng)?shù)淖鲆幌峦卣?。下課后老師可以建立微信等社交交流平臺(tái)，老師和學(xué)生們可以在這個(gè)交流平臺(tái)進(jìn)行在線交流，學(xué)生們可以提出自己的疑惑，老師則負(fù)責(zé)進(jìn)行解答疑惑。切實(shí)履行了“線上+線下”的教學(xué)模式，打破了時(shí)間和空間上的限制，同學(xué)們可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。第二種“學(xué)生-學(xué)生”交互是學(xué)生在上課的時(shí)間可以進(jìn)行小組討論，共同解決難題，并且可以相互提問(wèn)檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容，相互督促。在課下也可以與自己的小伙伴交流，互幫互助，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且提高了學(xué)生思考可解決問(wèn)題的能力。第三種“學(xué)生-學(xué)習(xí)內(nèi)容”交互是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容互動(dòng)，只有學(xué)生與學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)了，學(xué)生才能有效的掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才會(huì)有保證。如果在學(xué)習(xí)中學(xué)生與學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行互動(dòng)，那么學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)是非?？菰锓ξ兜?，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心態(tài)，失去學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以說(shuō)。中學(xué)體育課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要充分考慮學(xué)生與課程內(nèi)容的互動(dòng)，將互動(dòng)合理的融入教學(xué)活動(dòng)之中。

1.3 趣味性原則

在中學(xué)體育課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，有的教師只單純的進(jìn)行講授知識(shí)，這樣的過(guò)程比較乏味枯燥，也會(huì)給學(xué)生乏味枯燥的感覺(jué)，以至于失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，教師在給學(xué)生上課的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┤の缎缘脑掝}。趣味性原則是指教師在講授知識(shí)時(shí)可以合理的運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、靈活的教學(xué)技巧以及富有感染力的激情，使自己的課堂始終保持在活躍有趣的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。課程開(kāi)展混合式教學(xué)的趣味性可以表現(xiàn)在各個(gè)方面，比如在復(fù)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，可以利用多媒體等進(jìn)行互動(dòng)答題，猜題等，這樣使學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)，還保持一顆愉悅的心靈，這樣可以極大的提高學(xué)習(xí)的效果。

2 中學(xué)體育課程混合式教應(yīng)怎樣有效運(yùn)用

2.1 教育學(xué)方法應(yīng)融合使用

現(xiàn)如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教育處于剛剛發(fā)展的階段，有一些老教師不可能一下做到過(guò)度，在上課時(shí)僅僅是機(jī)械的融合兩種教學(xué)方式，但這只是表面上的機(jī)械融合，實(shí)際上并沒(méi)有將兩者融合到一起，傳統(tǒng)的體育教學(xué)法和混合式教學(xué)模式還是獨(dú)立運(yùn)用的，這樣的機(jī)械融合會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程失去興趣而且還會(huì)錯(cuò)失理論知識(shí)傳授的最佳時(shí)期，嚴(yán)重影響體育課程的教學(xué)進(jìn)程，影響學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。要想真正在中學(xué)體育教學(xué)教學(xué)中發(fā)揮混合式教學(xué)模式的作用，就必須實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)體育教學(xué)方法向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方向的過(guò)渡，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，真正的做到兩種教學(xué)方法的融合，改變這種機(jī)械化的現(xiàn)狀，為學(xué)生在體育學(xué)習(xí)、體育活動(dòng)等各個(gè)方面帶來(lái)新鮮感，促進(jìn)學(xué)生在體方面的發(fā)展，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 要全面體現(xiàn)在線互動(dòng)

中學(xué)的體育老師大多數(shù)都畢業(yè)于?？祁愒盒?，而且體育老師受應(yīng)試心理影響較大，在教學(xué)過(guò)程中，體育老師大多使用多年積累下來(lái)的教學(xué)方法，這種混合式教學(xué)的模式很難一時(shí)接受，而且大多數(shù)體育老師對(duì)于這種新鮮的事物接受能力和實(shí)際運(yùn)用能力比較差。這些為中學(xué)體育課程的混合式教學(xué)模式增添了阻力，雖然在課堂上會(huì)涉及一點(diǎn)，但也是被動(dòng)的，并沒(méi)有體現(xiàn)出全面的互動(dòng)性。比如在體育課堂上，對(duì)于體育動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)，大多數(shù)體育教師只是簡(jiǎn)單的播放教學(xué)視頻，忽視了學(xué)生們的反饋，所以學(xué)生只能被動(dòng)的在課堂上進(jìn)行記憶。這種缺乏互動(dòng)的學(xué)習(xí)，不會(huì)使體育課程的教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化，反而會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。所以，在進(jìn)行推行混合式教學(xué)模式的時(shí)候，要注意做到全面性的互動(dòng)，使我們的體育課程的教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化。

2.3 高效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

由于體育教師對(duì)混合式教學(xué)模式的片面認(rèn)識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的陳舊不能更好的彰顯混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，再加上，中學(xué)生的理解能力有限，對(duì)事物片面理解，所以中學(xué)體育課程在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用方面存在低效的問(wèn)題。這些原因也導(dǎo)致了混合式教學(xué)模式的低效率推進(jìn)。想要真正的使中學(xué)體育課程使用混合式教學(xué)模式發(fā)揮作用，就要客觀的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使線上教學(xué)與體育教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，在體育技能鍛煉、理論知識(shí)整理、內(nèi)容傳播等方面靈活的運(yùn)用混合式的教學(xué)模式。

2.4 構(gòu)建體育課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在構(gòu)建體育課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之前，應(yīng)該先圍繞體育教學(xué)的目標(biāo)，劃分好重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)各種資源進(jìn)行有序的整理。再就是，要堅(jiān)持差異化的原則，盡量做到因材施教，為同學(xué)們量身定制適合的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且可以激發(fā)同學(xué)們的對(duì)體育課程的積極性。為了促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，推動(dòng)體育課程教學(xué)的任務(wù)順利完成，還有就是為了教與學(xué)的難度，在課上，教師可以涉及必要的微課或者翻轉(zhuǎn)課堂的模式。如果構(gòu)建了體育課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，老師可以圍繞體育課程為學(xué)生布置課后作業(yè)，同學(xué)們完成之后，老師可以在線檢查，了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化情況及自身的教學(xué)情況。再就是，體育課程構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的過(guò)程中，為了促進(jìn)師生的交流探討，滿足作業(yè)下發(fā)及提交等需求，體育部教師可以適當(dāng)?shù)呢S富網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能，這也可以提供課外的學(xué)習(xí)資源，教師也可以自己錄制特殊動(dòng)作的示范，為體育動(dòng)作模仿提供依據(jù)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代里，中學(xué)體育課程的教學(xué)模式也隨著時(shí)代大發(fā)展而進(jìn)行著創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)學(xué)生及教學(xué)效果的觀察，可以看得出中學(xué)體育課程混合式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以看得出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)前和合作學(xué)習(xí)中討論的更加積極了，學(xué)生們提出的問(wèn)題也比較深刻比較廣泛了。在課前、課中以及課后、評(píng)價(jià)等階段靈活運(yùn)用混合式教學(xué)模式，對(duì)于提高中學(xué)體育教學(xué)的效率也有很大的作用。實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育課程混合式教學(xué)模式的有效運(yùn)用，深化中學(xué)體育教學(xué)模式改革，為教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面的發(fā)展。另外，混合式的教學(xué)模式的推廣的價(jià)值也會(huì)不斷的提高，不斷地促進(jìn)體育課程教學(xué)工作的有序開(kāi)展?？傊?，體育教師和學(xué)生們應(yīng)該不斷去適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，并能夠補(bǔ)充完善這種新的教學(xué)模式，促進(jìn)中學(xué)體育課程混合模式的有效運(yùn)用。

（作者單位：平果高級(jí)中學(xué)）