大學(xué)英語(yǔ)精讀“交際-結(jié)構(gòu)-跨文化”教學(xué)模式探討
——兼評(píng)《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》綜合教程

林 玲，彭小飛

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江西南昌 330045；江西財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江西南昌 330013）

大學(xué)英語(yǔ)精讀課是大學(xué)英語(yǔ)課程體系中的核心課程，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比較難以處理與把握的一門(mén)課。目前全國(guó)各高校主要存在以下三種英語(yǔ)精讀授課方式：一是交際式，授課方式類(lèi)似于口語(yǔ)課和聽(tīng)力課，主要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力；二是翻譯式，授課方式就是做英譯漢的練習(xí)，把英語(yǔ)文章用中文翻譯一遍；三是語(yǔ)法講解式，側(cè)重學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握。2013年，教育部高教司指示高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)啟動(dòng)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教學(xué)指南》）的制定工作?！督虒W(xué)指南》是指導(dǎo)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)家文件，2016 年完成了制定，2017 年呈報(bào)教育部待批，2018年上半年正式公布《教學(xué)指南》。明確指出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來(lái)工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要[1]。

新要求突出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。那么我們?nèi)绾谓M織精讀課的教學(xué)才能體現(xiàn)《教學(xué)指南》的要求呢？為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)模式，即“交際-結(jié)構(gòu)-跨文化”教學(xué)模式。本文筆者就此教學(xué)模式來(lái)探討大學(xué)英語(yǔ)精讀課的教學(xué)。

一、“交際-結(jié)構(gòu)-跨文化”教學(xué)模式

近幾年，文化教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中得到重視，圍繞外語(yǔ)教學(xué)與文化素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題主要存在三種觀點(diǎn)：一是文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)同時(shí)進(jìn)行（culture teaching as parallel to language teaching）；二是文化教學(xué)從屬于語(yǔ)言教學(xué)（language teaching with cultural dimension）；三是文化教學(xué)融入語(yǔ)言教學(xué)（culture teaching as an integral part of language teaching）[2]。這三種觀點(diǎn)的共同之處就是：外語(yǔ)教學(xué)中一定要有文化內(nèi)涵。根據(jù)這一理念，筆者提出了“交際-結(jié)構(gòu)-跨文化”教學(xué)模式（Communicative，Structural and Intercultural Teaching Mode），該教學(xué)模式包含以下三個(gè)部分的內(nèi)容：

（1）交際體驗(yàn)：以掌握交際功能為目標(biāo)，日常生活為重點(diǎn)，語(yǔ)言媒體為外語(yǔ)（Experience of communication:function-oriented，daily life focused，F(xiàn)L medium）。

（2）結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)：以語(yǔ)言技巧訓(xùn)練為目標(biāo)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，語(yǔ)言媒體以外語(yǔ)為主（Learning of structures:skill-oriented，structure focused，mainly FL medium）。

（3）跨文化意識(shí)：以了解文化知識(shí)為目標(biāo)，各種文化習(xí)俗為重點(diǎn)，語(yǔ)言媒體以外語(yǔ)為主（Awareness of cultures: knowledge-oriented，cultural varieties focused，mainly FL medium）。

二、“交際-結(jié)構(gòu)-跨文化”教學(xué)模式在《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》綜合教程中的體現(xiàn)

高等教育出版社研發(fā)的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》系列教材具有理念創(chuàng)新、內(nèi)容實(shí)用、體系科學(xué)的特征。筆者結(jié)合《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》綜合教程來(lái)分析“交際-結(jié)構(gòu)-跨文化”教學(xué)模式是如何體現(xiàn)的。

（一）交際體驗(yàn)方面

這套教材在“交際體驗(yàn)”方面有三大特點(diǎn)：一是注重開(kāi)展功能交際活動(dòng)，二是語(yǔ)言輸入量大，三是語(yǔ)言交際內(nèi)容貼近學(xué)生的文化背景。而且語(yǔ)言功能交際活動(dòng)由淺入深，貫穿整套教材，并在不同的階段有不同的要求和側(cè)重點(diǎn)，例如：

Dialogue 2: At the Registration Desk: A foreign student is choosing course and a Chinese student is giving him a hand.（Book1 unit1:Dialogue Samples:P10）

Dialogue 1:The making of a successful scientist-Nature or Nurture.（Book3 unit2:Dialogue Samples:P32）

Dialogue 2:What is Drug Abuse?（Book3 unit 7:Dialogue Samples:P138）

根據(jù)Krashen的第二語(yǔ)言習(xí)得理論，重視大量的優(yōu)化的語(yǔ)言輸入是十分重要的[3]。《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》教材最有特色的是聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容的文化內(nèi)涵豐富，由英國(guó)本族語(yǔ)人士錄音，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)質(zhì)量很高，給學(xué)生很好的英語(yǔ)口頭交際體驗(yàn)。這套教材的課本也配有很好的課文錄音，在聽(tīng)課文錄音時(shí)，學(xué)生把注意力放在模仿發(fā)音上，在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中，學(xué)生把注意力放在交換信息上。根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的順序是“聽(tīng)先于說(shuō)”。學(xué)生在獲取信息的同時(shí)，正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)已經(jīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地用上從錄音中聽(tīng)到的發(fā)音[4]?！洞髮W(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》的編者在“交際體驗(yàn)”方面花費(fèi)了許多心思，例如書(shū)中設(shè)置了許多交際情景：

Task 2:situation:You are in the registration office to help your foreign friend select his courses. Before you start，you are trying to find out your friend’s plans.（Book1 unit1:Communicative Task，P11）

Task 2: Topic: Asking a person about how to get information effectively. Roles: Li Hua，a Chinese student，and Tom，an American student. Situation: Li is going to write a term paper，but he finds it difficult to get relevant materials，so he asks for Tom’s advice.（Book1 unit5:Communicative Task，P89）

Task 2: situation: A college student and a foreign teacher are discussing the problem of business ethics.

Role A:You are Li，a college student，you think the problem of business ethics is so controversial that sometimes it’s hard to say whether an action is morally right or wrong，so you want to know what marketing ethics is and discuss the problem with your teacher.

Role B: You are James Phillip，a foreign teacher，you explain you point of view in some detail.（Book4 unit 5:Communicative Task，P101）

另一方面，交際內(nèi)容的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生用外語(yǔ)交際的興趣和交際能力的形成，對(duì)學(xué)生外語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。交際教學(xué)法要求給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的交際環(huán)境，交際內(nèi)容應(yīng)貼近大學(xué)生生活，《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》的編者設(shè)計(jì)出許多貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，例如：

（1）College Life（Book1 unit 1）

（2）Learning Strategies（Book1 unit 7）

（3）Study Online（Book2 unit2）

（4）Ways to Success（Book2 unit 5）

（5）Jobs and Careers（Book2 unit 2）

（6）Hopes and Fears for the Future（Book4 unit 7）

（二）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面

《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》綜合教程在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面充分體現(xiàn)了“以語(yǔ)言技巧訓(xùn)練為目標(biāo)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，語(yǔ)言媒體以外語(yǔ)為主”的原則，這套教材每?jī)?cè)分8 個(gè)單元，每單元分成4 部分，其中第2 部分主要是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。練習(xí)形式以選詞填空、句子翻譯和句型練習(xí)為主，每個(gè)單元第2 部分后面都有一個(gè)Language Focus，總結(jié)出這個(gè)單元出現(xiàn)的詞匯、語(yǔ)法、句型，便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。[5-8]例如：

Fill in the blanks with the words given below，change the form where necessary.

Translate the following sentences into English.

Read the following sentences carefully，and then make your own sentence using the patterns in bold.（Book1 unit1：P15）

語(yǔ)言結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的最終目的是語(yǔ)言實(shí)踐。為此，這套教材的每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了幾個(gè)“項(xiàng)目式”作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，例如：

Talk about it:Work in groups and discuss the following topic:The strong and the weak points of online educational and conventional education.

Write about it:Write a short paragraph of 80words or so about your online learning experience.（Book1 unit2:Study Online，P36）

這類(lèi)活動(dòng)可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫(xiě)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）跨文化方面

《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》綜合教程在這方面頗具特色，每個(gè)單元的最后部分“文化沙龍”就是其特點(diǎn)之一，這部分內(nèi)容不僅包括英國(guó)、美國(guó)、加拿大等英語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)容，而且包括中國(guó)文化，以及其他一些非英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，注意語(yǔ)言材料與文化內(nèi)容的融合，例如：

College Life in the United States（Book1 unit1:Culture Salon，P26）

The Story of Valentine’s Day; Chinese Valentine’s Day（Qi Qiao Jie）（Book1 unit8:Culture Salon，P162）

History of Cloning（Book3 unit4:Culture Salon，P95）

Chinese Dragon Culture（Book4 unit2:Culture Salon，P52）

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、閱讀和討論，既學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)了解自己不熟悉的民族文化，又學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)自己熟悉的民族文化，同時(shí)學(xué)生還可以對(duì)不同文化習(xí)俗進(jìn)行比較，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

大學(xué)英語(yǔ)精讀課的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而較難處理的教學(xué)活動(dòng)，如何做得更好，更令學(xué)生滿意，更能體現(xiàn)《教學(xué)指南》和英語(yǔ)教學(xué)改革精神，還需要我們?cè)诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中不斷地探索、實(shí)踐。文中的觀點(diǎn)只是筆者從教的體會(huì)，僅供大家參考，不妥之處歡迎批評(píng)指正。