興趣視角下初中物理教學(xué)實踐的有效嘗試

葉晶晶

摘要：初中物理作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維以及實驗動手能力的重要學(xué)科，在教學(xué)的過程中更加需要融入多元化的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠在興趣以及好奇心的驅(qū)動下對物理現(xiàn)象以及基本原理進行探究。本文將基于興趣視角下初中物理教學(xué)的有效實踐路徑進行分析。

關(guān)鍵詞：興趣;初中物理;教學(xué)實踐;實驗

激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式是多種多樣的，期間教師需要針對學(xué)生的狀態(tài)以及課程開展的氛圍選擇合適的方式，由此更好地調(diào)動學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，以下將對其教學(xué)實踐方式進行分析：

一、激發(fā)學(xué)生實驗興趣，提高前置性學(xué)習(xí)效率

“興趣是最好的老師?！币虼嗽谇爸眯詫W(xué)習(xí)模式融入的過程中需要激發(fā)參與物理學(xué)習(xí)的興趣，由此促使其能夠從觀念上由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，以此更好地強化物理現(xiàn)象的認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)“浮力”內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前運用乒乓球進行浮力的試驗，期間需要將乒乓球放到一個底部被剪掉的倒置的飲料瓶當(dāng)中。之后，教師讓另一名學(xué)生向飲料瓶中倒水，觀察水會從飲料瓶和乒乓球的接縫中流出，乒乓球所在的位置沒有出現(xiàn)任何變化。這時，再讓另一名學(xué)生將瓶口封住，再次向瓶中倒水。此時乒乓球在飲料瓶中漂浮了起來，針對這一現(xiàn)象進行提問：“在這兩次實驗當(dāng)中，乒乓球是否都受到了浮力？乒乓球受到浮力的原因是什么？”通過這種趣味性實驗的設(shè)置和教學(xué)問題的導(dǎo)入，由此使得初中生能夠在實踐中感知物理原理，并且能夠更好地感知物理學(xué)習(xí)的樂趣。而在講授“杠桿”內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生在上課之前對生活中關(guān)于“杠桿原理”的物品進行收集，如蹺蹺板、開瓶器、筷子以及縫紉機的踏板等，以此使得學(xué)生能夠在課前的內(nèi)容收集中增強學(xué)習(xí)物理知識的樂趣，同時也能加深對杠桿原理的印象，進而為提升前置性學(xué)習(xí)的效率奠定良好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，增強學(xué)生探究自信心

學(xué)習(xí)是從生活中來的，因此教師可以在教學(xué)中引入生活的要素，使學(xué)生結(jié)合日常生活掌握物理的規(guī)律。但因為初中生的生活經(jīng)驗較少，所以在介紹元素時，老師要注意介紹生活中學(xué)生熟悉的元素，這樣可以讓學(xué)生有切身的體會，增加理解與感悟。這種教學(xué)模式可以拉近學(xué)生與物理知識的距離，了解物理與生活的關(guān)系，使學(xué)生通過所學(xué)的知識解決生活中的物理問題，從而不僅提高學(xué)生的自信心，而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索生活中的物理知識，使學(xué)生能夠自主探索物理問題，從而加深對物理知識的理解。并且教師要經(jīng)常讓學(xué)生自己動手做實驗，讓學(xué)生在實驗中探索物理學(xué)的原理，并由此感受物理知識的生成。

例如在學(xué)習(xí)《聲音的特性》的時候，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做實驗，讓學(xué)生了解為什么有些聲音聽起來很尖而有些聲音聽起來很渾厚，通過做實驗學(xué)生可以理解聲音是由物理的振動而產(chǎn)生的，但是是什么決定了聲音的尖銳程度呢？在做實驗前，老師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下完成實驗任務(wù)。小組成員可以將鋼尺放到桌子的邊緣，讓其他組員分別撥動尺子，再有一名記錄員記錄尺子的振幅，然后在進行第二輪的實驗，讓學(xué)生將尺子逐漸縮短，按照上一個實驗中的振幅繼續(xù)撥動尺子，學(xué)生要仔細(xì)聽聲音的變化，通過這樣簡單的小實驗可以讓學(xué)生了解聲音的尖銳程度與振幅和物體的大小有關(guān)。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生都參與到課堂實驗中，并且能夠激發(fā)學(xué)生實驗的興趣。

三、融入微課教學(xué)模式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一種，因其時間短、內(nèi)容精而受到廣大師生的喜愛。老師可根據(jù)微課中的教學(xué)內(nèi)容錄制視頻，并可在課堂上播放，一般時長為5-8分鐘左右，對主要教學(xué)內(nèi)容進行闡述。老師要求學(xué)生在上課開始時先看一段微課視頻，然后在看完微課視頻后再提問相關(guān)內(nèi)容。

我們以《壓強》課程為例進行分析，教師：“同學(xué)們，什么是壓強？壓強的公式是什么？”學(xué)生：“壓強指的是單位面積所受到的壓力，壓強公式為P=F/S，這里的P為壓強，F(xiàn)為壓力，而S為面積?！苯處熇^續(xù)提問：“那么什么是壓力呢？”學(xué)生：“物體受到力的作用，這個力就是壓力?！睘榱诉M一步加強學(xué)生對壓強公式的理解，教師可以通過出題讓學(xué)生進行練習(xí)。

例題1：如下圖所示，一個木塊放置在水平桌面上，這時，沿著虛線將木塊截掉一半，那么發(fā)生的變化是（ ）

A.壓力變小，壓強不變 B.壓力變小，壓強變小

C.壓力變小，壓強增大 D.無法判斷

解：

當(dāng)學(xué)生思考完畢后，教師可以在班級的同學(xué)里任意選擇一名同學(xué)進行課堂講解，讓學(xué)生成為一名小老師，有利于幫助學(xué)生理清解題思路，促進學(xué)生物理素養(yǎng)的提高。教師在課堂上讓學(xué)生進行習(xí)題練習(xí)，可以及時有效對學(xué)生進行相關(guān)問題的講解和指導(dǎo)，同時還能夠幫助學(xué)生找到正確的解題思路，有利于提高學(xué)生的物理做題能力，同時也能使得學(xué)生的自主分析和解決問題的能力得到提升。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)生的興趣是促進其深入學(xué)習(xí)物理知識的重要動力，對于具有實驗以及探究性質(zhì)的初中物理，教師更加需要為學(xué)生提供更充足的實踐探究空間，促使學(xué)生能夠?qū)⑽锢憩F(xiàn)象與生活實際結(jié)合起來，進而為深化對物理知識的認(rèn)知奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]田超.基于“前置性作業(yè)”的初中物理教學(xué)策略[J].文學(xué)少年，2020（7）：0321-0321.

[2]吳志明.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)實踐策略[J].物理教師，2019，40（03）：37-39.