淺析如何利用身邊案例提高地理課堂教學(xué)效率

摘要：在地理課堂教學(xué)中，有效運用身邊案例對提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要影響。利用身邊案例，不僅能夠幫助學(xué)生很好地擺脫對于地理學(xué)習(xí)的抗拒情緒，同時也讓學(xué)生正確認識地理和生活之間的聯(lián)系?，F(xiàn)階段地理教師充分認識到身邊案例運用的優(yōu)勢，通過適當(dāng)?shù)臐B透身邊案例，促使地理課堂教學(xué)得以高效開展。對于實踐開展不良的情況，應(yīng)該對生活案例和體現(xiàn)形式進行有效分析，為教學(xué)開展提供有力支持。

關(guān)鍵詞：身邊案例;地理課堂教學(xué);效率教學(xué)

引言

基于地理課堂教學(xué)實際，身邊案例的應(yīng)用對教學(xué)高效開展具有積極影響。結(jié)合地理課堂教學(xué)的特點，采用身邊案例，不僅切實保障地理課堂教學(xué)效率，同時也讓學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意識地觀察生活中微小細節(jié)。因此，運用身邊案例，是地理課堂教學(xué)的重要選擇，也是地理教學(xué)未來發(fā)展重要方向?；谶@一特點，在地理課堂教學(xué)中，應(yīng)探討身邊案例的優(yōu)勢和具體應(yīng)用，為開展良好的教學(xué)提供有力支持。

1運用身邊案例開展課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)良好開展對于提高地理課堂教學(xué)效率是基礎(chǔ)性保障，在這個階段運用身邊案例主要可以以提問式、多媒體等形式體現(xiàn)。首先，提問法。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用提問法表現(xiàn)為：教師先不涉及教學(xué)內(nèi)容，為大家講述一個身邊常見的案例，并對于其出現(xiàn)原因進行相應(yīng)的提問，讓學(xué)生產(chǎn)生思考以及進一步探究的欲望。在疑問的基礎(chǔ)上，教師將新課內(nèi)容呈現(xiàn)出來，運用專業(yè)地理知識去解答該問題，讓學(xué)生產(chǎn)生一種恍然大悟的感覺，由此學(xué)生會有意識的觀察身邊現(xiàn)場，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在教授“地球與宇宙”知識內(nèi)容之前，可以在導(dǎo)入階段為學(xué)生引入身邊案例，并提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進行深入地思考。教師詢問學(xué)生：“你們知道我們地球是什么樣子的嗎？你們知道地球?qū)W說的發(fā)展嗎？”地球儀在生活中很常見 ，但是很少有學(xué)生真正的對其進行進一步的思考探究。由此，學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。之后，教師就可以開展正式教學(xué)活動了。其次，多媒體。多媒體技術(shù)基于現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展而衍生，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效運用多媒體技術(shù)展示案例，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀地感受，進而學(xué)生能夠形成一個良好的認識。例如，教師在開展“地球與宇宙”教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)“渾天儀”的圖片，張衡所發(fā)明的渾天儀，對于地球的解說為地球是一個圓形，天將地都包圍住，同時地球作為宇宙的中心存在。教師詢問學(xué)生，對于這一觀點有什么想法，客觀的去評價張衡對于地球的解說?；诖耍處熌軌虺浞至私鈱W(xué)生對于該節(jié)內(nèi)容的了解程度，有效指導(dǎo)接下來的教學(xué)活動。

2運用身邊案例開展教學(xué)活動

在有效完成課堂導(dǎo)入之后，教師就可以進入實際教學(xué)活動了。地理知識內(nèi)容比較細瑣，學(xué)生想要實現(xiàn)充分地理解并記憶是有一定難度的，這也意味著知識的學(xué)習(xí)過程會讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的抗拒感。而教師通過適當(dāng)?shù)臐B透生活案例，能夠讓學(xué)生切實感受到地理課堂所帶來的親切感，并基于探索生活的欲望，能夠幫助學(xué)生極大地擺脫抗拒情緒，良好地投入到接下來的地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極了解身邊案例中蘊含的地理知識。例如，教師在開展農(nóng)業(yè)種植的相關(guān)知識時，對于學(xué)生來說農(nóng)業(yè)種植與他們的距離比較遠，但是事實上無論是所在地區(qū)和學(xué)校的綠化帶都能給學(xué)生帶來一定的靈感。教師也可以借此機會積極拓展學(xué)生的知識范圍，讓學(xué)生更多地了解一些農(nóng)業(yè)種植情況。比如教師讓學(xué)生了解所在地區(qū)下面的村莊。對于該村莊的農(nóng)業(yè)發(fā)展歷程，其所種植的農(nóng)作物、花卉、樹木的種類，以及其經(jīng)營方式。學(xué)生通過對這些信息的良好了解，能夠?qū)r(nóng)業(yè)種植這部分知識具有更為深刻的理解，充分掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件等知識點，并將其良好地運用到實際當(dāng)中，同時地理課堂效率也得到了極大的提升。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生能夠在接下來的生活當(dāng)中有意識地關(guān)注這方面的信息，從而將自己所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識結(jié)合起來，確保所學(xué)能所用，增強地理知識存在的價值，為學(xué)生之后涉及到更為深入的知識奠定充分的條件。

3運用身邊案例進行課后鞏固

完整且高效的地理課堂不僅體現(xiàn)在課前導(dǎo)入和課堂活動當(dāng)中，課后鞏固對于學(xué)生來說也至關(guān)重要。高效的課后鞏固能夠幫助學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的散碎知識點充分整合起來，在進一步理解的同時，也形成了完整的知識體系。以往形式下，教師會讓學(xué)生在課下進行自主復(fù)習(xí)，主要通過大量的習(xí)題進行知識鞏固。但是學(xué)生所具有的自覺性比較低，同時對于知識的系統(tǒng)梳理能力也比較有限。教師應(yīng)該反思這種課后鞏固方式的弊端，通過合理的手段引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)，地理教學(xué)效率得到切實地保障。教師可以將身邊的例子帶入到課后鞏固環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生基于實際的例子，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)生更為主動的復(fù)習(xí)欲望。教師為學(xué)生布置相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)，在復(fù)習(xí)任務(wù)中，教師會為學(xué)生提供相應(yīng)的生活案例，學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的地理知識，對案例展開有效的探究，對于其問題產(chǎn)生原因以及本質(zhì)實現(xiàn)充分的了解，進而實現(xiàn)深入的學(xué)習(xí)鞏固。例如，教師完成“氣候”課堂教學(xué)之后，為了切實保障地理教學(xué)活動的有效性，教師為學(xué)生布置相應(yīng)的課后鞏固任務(wù)?；谖覈媳敝g的氣候差異，教師舉出外出旅游的例子。教師為學(xué)生呈現(xiàn)這樣一個生活例子，當(dāng)我們外出旅游時，去到一個比較遠的城市，比如寒假時從哈爾濱到廣州，顯而易見的差異是，從哈爾濱出發(fā)時需要穿上十分厚重的衣服，但是達到廣州時，需要換上輕薄的衣服，為什么會具有如此大的差別呢？讓學(xué)生基于這些生活例子進行良好地分析，從而實現(xiàn)相關(guān)知識的進一步消化鞏固，切實保障地理學(xué)科教學(xué)的效率。

結(jié)語

通過對地理課堂教學(xué)的了解，在教學(xué)過程中，利用身邊案例，對提升教學(xué)效果具有重要意義。結(jié)合當(dāng)前地理課堂教學(xué)實際，在教學(xué)過程中，身邊案例的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更好地將知識踐行到實際生活中。因此，應(yīng)立足于地理課堂教學(xué)實際，深入分析身邊案例利用方式，將其良好的融入到地理教學(xué)課堂當(dāng)中，為高效率的地理課堂活動奠定良好基礎(chǔ)，滿足生活化教學(xué)的要求，推動學(xué)生實現(xiàn)切實的提升。

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作者簡介：韓寶香（1987.04-），女，天津人，本科，畢業(yè)于天津師范大學(xué)，一級教師。