小學(xué)心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)課教學(xué)方法研究

楊小麗

摘要：在新時(shí)代的教育中，教師要面對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)心理健康咨詢活動(dòng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐幫助學(xué)生糾正心理問(wèn)題，提高適應(yīng)力和抵抗挫折的能力。心理健康教育是一門(mén)全新的課程內(nèi)容，教師需要更新教學(xué)方法和教育思維，拓展學(xué)科教學(xué)新視角，提高教育設(shè)計(jì)水平。

關(guān)鍵詞：心理健康活動(dòng)課;實(shí)效性;策略

引言

小學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知能力還相對(duì)匱乏，在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理健康教育，讓小學(xué)生了解自己的內(nèi)心，向老師傾訴自己的苦惱，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的性格。作為心理健康教育的重要組成部分，小學(xué)心理健康活動(dòng)課的效果對(duì)小學(xué)生的人格發(fā)展和心理健康教育質(zhì)量具有重要作用。

1.影響小學(xué)心理健康活動(dòng)課效果的因素

1.1 師資力量不足

在某種程度上，教師的專業(yè)水平與教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系。我國(guó)目前的心理健康教育體系并不完善。在許多學(xué)校，心理健康活動(dòng)課程由其他學(xué)科的教師兼職教授。心理健康教育專業(yè)教師和兼職教師由于缺乏心理知識(shí)，不能保證心理健康課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。也很難為小學(xué)生提供專業(yè)的課后心理健康咨詢。

1.2 教育目標(biāo)不明確

小學(xué)心理健康活動(dòng)課不能過(guò)分專業(yè)化，也不能全是活動(dòng)。每個(gè)心理健康活動(dòng)課都圍繞著一個(gè)可能反映所涉及的心理學(xué)的特定話題展開(kāi)，所有這些心理知識(shí)都是面向生活的、通俗易懂的。但是，在一些學(xué)校心理健康活動(dòng)課程中，教育目標(biāo)不明確，教育內(nèi)容不合理，課堂過(guò)于注重形式的多樣化，沒(méi)有注重內(nèi)容的質(zhì)量和最終的教育目標(biāo)。

1.3 教學(xué)活動(dòng)形式化

小學(xué)心理健康活動(dòng)課教學(xué)形式化的主要原因是學(xué)校和教師缺乏重視。心理健康活動(dòng)課屬于新課程，主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。目前，部分學(xué)校受限于應(yīng)試教育機(jī)制，沒(méi)有將心理健康活動(dòng)課納入學(xué)校教育計(jì)劃，即使購(gòu)買(mǎi)教學(xué)設(shè)施卻也很少使用，因此難以確保教學(xué)的有效性。

2.提高小學(xué)心理健康活動(dòng)課效率的有效策略

2.1 教育模式創(chuàng)新與教育觀念轉(zhuǎn)變

改變小學(xué)心理健康教育觀念的前提是改革小學(xué)心理健康教育方式。進(jìn)一步提高心理健康活動(dòng)課的有效性，關(guān)鍵是理論與實(shí)踐相結(jié)合，順應(yīng)時(shí)代潮流，順應(yīng)新課改的最新要求，為小學(xué)提出有效的實(shí)施方案。從事學(xué)生心理健康教育的教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，做好教育教學(xué)，創(chuàng)新應(yīng)用相關(guān)教學(xué)設(shè)施。學(xué)校還應(yīng)加大心理健康活動(dòng)課的重視程度，繼續(xù)加大經(jīng)費(fèi)投入，使教師有充分條件進(jìn)行實(shí)踐教育，確保有效落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃，最終打破傳統(tǒng)的固化思維。這種模式也有助于小學(xué)生充分解決自己的心理健康問(wèn)題，從而進(jìn)一步走上個(gè)性化的成長(zhǎng)之路。

2.2 豐富活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

教師應(yīng)明確小學(xué)心理健康活動(dòng)課的意義，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，支持小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生端正思想、積極參與、挑戰(zhàn)未知、做好心理準(zhǔn)備，有效學(xué)習(xí)文化知識(shí)。心理健康活動(dòng)課的相關(guān)內(nèi)容要豐富、有針對(duì)性，能夠滿足其他學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。具體來(lái)說(shuō)，心理健康活動(dòng)的內(nèi)容可以從三個(gè)方面進(jìn)行補(bǔ)充。首先，接觸生活現(xiàn)實(shí)，融入生活理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，列舉現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的例子，分享網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，設(shè)定正確的價(jià)值觀念。其次，尊重學(xué)生的想法，實(shí)行提問(wèn)和游戲互動(dòng)的方式，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的心理問(wèn)題，通過(guò)心理問(wèn)題的討論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的自我探索，開(kāi)發(fā)他們的智力潛能。最后，要建立和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)水平以及思想意識(shí)，讓教師能夠深入學(xué)生的心靈，運(yùn)用有效的溝通方式，了解學(xué)生的心理困惑。小學(xué)生在心理健康活動(dòng)課上獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)，很好的解決常見(jiàn)的心理問(wèn)題，提高健康發(fā)展的動(dòng)力。同時(shí)學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自身的主要優(yōu)勢(shì)，并在其他課程中表現(xiàn)的更加出色。

2.3 加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)小學(xué)心理師資緊缺的情況，可以從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)。一是在大學(xué)增設(shè)心理健康教育專業(yè)，培養(yǎng)心理健康教育專業(yè)人才。相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)培訓(xùn)。加強(qiáng)心理健康教育人才隊(duì)伍建設(shè)，可以提高小學(xué)心理健康活動(dòng)課教育工作者的專業(yè)知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力和控制力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提供有效干預(yù)的教育價(jià)值。

2.4 結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)開(kāi)展有效教學(xué)

學(xué)校、家庭、社會(huì)是影響小學(xué)生心理健康的主要因素，這不僅使教師難以有效開(kāi)展心理健康活動(dòng)課，也為豐富教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量提供了有利條件。因此，教師應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通與合作，結(jié)合社會(huì)資源，將學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外生活相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，開(kāi)展小學(xué)生的心理健康教育。開(kāi)展家庭、社會(huì)、生活相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使專業(yè)心理健康教育生活化、綜合化，構(gòu)建“學(xué)校-家庭-社會(huì)”合作心理活動(dòng)班級(jí)教育模式，進(jìn)一步提高小學(xué)心理健康活動(dòng)課的教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

新形勢(shì)下培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的指導(dǎo)，需要社會(huì)各界的關(guān)心。教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)將心理健康教育納入其教育發(fā)展計(jì)劃。教師作為教育工作的主體，必須不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)策略，將學(xué)生的品格發(fā)展作為教育的重要目標(biāo)。只有這樣，才能提高小學(xué)心理健康活動(dòng)課的教學(xué)效率。

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