小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略研究

王焱斌

摘要：由于學(xué)生處于小學(xué)階段的習(xí)作水平能夠決定自身今后所具備的語(yǔ)文習(xí)作素養(yǎng)，現(xiàn)階段，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)水平的教學(xué)要求不斷提高，不僅需要學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂制定嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，還需要教師重視對(duì)于學(xué)生在小學(xué)階段的習(xí)作能力，從學(xué)生的習(xí)作實(shí)際水平出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作水平方面的練習(xí)，不斷提高學(xué)生在習(xí)作方面的基礎(chǔ)和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;習(xí)作教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng);解決策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

針對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂進(jìn)行深化改革，不僅能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力，還可以使學(xué)生感受生活中的方方面面，從而表露出自己真實(shí)的情感。教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)改革的同時(shí)，可以幫助學(xué)生糾正習(xí)作過(guò)程中所出現(xiàn)的難題以及習(xí)作過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文習(xí)作所帶來(lái)的愉悅心情，因此深化小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，有利于習(xí)作教學(xué)課堂的良好發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)作注入源源不斷的動(dòng)力。

1 語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題

目前，語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂存在較多的問(wèn)題，不僅僅是針對(duì)于教師的教學(xué)安排和教學(xué)計(jì)劃，也針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知能力在習(xí)作方面具有較大的缺陷，具體分為以下兩方面問(wèn)題。

第一，教師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作方面并沒(méi)有進(jìn)行足夠的重視，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)二者之間是相輔相成，互相促進(jìn)的，只有教師重視學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力的培養(yǎng)，學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到習(xí)作對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和重要價(jià)值。由于在小學(xué)階段的學(xué)生還處于啟蒙階段，需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文習(xí)作技巧并不斷帶領(lǐng)學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)情感，教授學(xué)生通過(guò)習(xí)作將自己內(nèi)心的情感進(jìn)行發(fā)泄，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文習(xí)作方面產(chǎn)生濃厚的興趣，并不斷提高自己的語(yǔ)文習(xí)作素養(yǎng)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路進(jìn)行良好的鋪墊。但是教師對(duì)于語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新性和實(shí)效性，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文習(xí)作課堂中并沒(méi)有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，不利于學(xué)生順應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展潮流趨勢(shì)，從而使學(xué)生在較小年齡階段對(duì)語(yǔ)文習(xí)作產(chǎn)生排斥的心理，這樣不僅會(huì)降低整個(gè)語(yǔ)文習(xí)作課堂的教學(xué)效率，還會(huì)增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和教學(xué)壓力。

第二，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文習(xí)作沒(méi)有進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生處于小學(xué)階段對(duì)事物具有極強(qiáng)的好奇心，這時(shí)便需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)作方面的輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文習(xí)作能夠擁有充分的了解，而不是采用固定老套的教學(xué)模式和教學(xué)手段，將缺乏創(chuàng)意和新意的語(yǔ)文習(xí)作素材教授給學(xué)生，從而誤導(dǎo)學(xué)生關(guān)于語(yǔ)文習(xí)作方面的認(rèn)知，這種方式是不利于學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文習(xí)作表達(dá)出真實(shí)情感的。

2 小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的相關(guān)策略

2.1 激發(fā)學(xué)生關(guān)于語(yǔ)文習(xí)作方面的興趣

為了使學(xué)生能夠融入語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂，教師需要?jiǎng)?chuàng)新習(xí)作教學(xué)的形式和方法。教師可以用生活中的事物以及巧妙的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為學(xué)生講解語(yǔ)文習(xí)作的方法和習(xí)作技巧，使學(xué)生能夠在腦海中想象出栩栩如生的描寫(xiě)畫(huà)面，從而對(duì)語(yǔ)文習(xí)作產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)語(yǔ)文習(xí)作的探索和追求，不僅能使學(xué)生與生活產(chǎn)生息息相關(guān)的聯(lián)系，還能使學(xué)生真正融入習(xí)作氛圍，從而將自己真實(shí)的情感表露出來(lái)，久而久之，學(xué)生所寫(xiě)出的文章便具有較強(qiáng)的感情色彩，習(xí)作技巧以及習(xí)作能力方面也會(huì)得到有效的提升。與此同時(shí)，良好的習(xí)作氛圍也能夠使師生之間形成良好的合作關(guān)系，有利于整個(gè)習(xí)作教學(xué)課堂的順利進(jìn)行，從而保障教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)安排。

2.2 投入真情實(shí)感，發(fā)現(xiàn)習(xí)作素材

想要提升學(xué)生關(guān)于習(xí)作方面的能力和技巧，教師的幫助是起到輔助作用的，最主要的還是需要學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)文習(xí)作進(jìn)行較大的改觀(guān)，在語(yǔ)文習(xí)作的過(guò)程中投入真情實(shí)感，在缺乏習(xí)作素材的同時(shí)，能夠貼近大自然，感受生活，從而發(fā)現(xiàn)身邊所體現(xiàn)的習(xí)作素材，只有通過(guò)自身挖掘和不斷探索，才能將習(xí)作過(guò)程中的理論內(nèi)容與生活中的實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，感受語(yǔ)文習(xí)作的奧妙和真諦。更重要的是，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察身邊的事物，從而發(fā)現(xiàn)他們所需要的習(xí)作素材和習(xí)作內(nèi)容，將他們所發(fā)現(xiàn)的事物，所觀(guān)察到的事物通過(guò)描述，形象生動(dòng)的通過(guò)習(xí)作表達(dá)出來(lái)。

2.3 運(yùn)用先進(jìn)的習(xí)作教學(xué)方式

教師可以引入視頻教學(xué)片段，不斷創(chuàng)新教學(xué)課堂的改革方式，從而使學(xué)生被視頻教學(xué)這種方式所吸引，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的習(xí)作觀(guān)念和習(xí)作方向，這樣可以使學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中逐漸接受更高難度、更深層次的習(xí)作內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，堅(jiān)定學(xué)生能夠完成相應(yīng)習(xí)作要求和習(xí)作內(nèi)容的信心。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幫助學(xué)生解決習(xí)作過(guò)程中所出現(xiàn)的難題的同時(shí)，需要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)不同方面以及不同深度的問(wèn)題進(jìn)行解決，使學(xué)生能夠在通俗易懂的解答過(guò)程中獲益，從而使學(xué)生能夠從心底認(rèn)可習(xí)作教學(xué)課堂不斷改革的方式，不僅能夠減輕教師在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中的壓力，還極大地鼓勵(lì)教師采取更加先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，教授給學(xué)生相應(yīng)的習(xí)作技巧和習(xí)作內(nèi)容，幫助學(xué)生突破習(xí)作過(guò)程中所于遇到的瓶頸。

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