課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性探究

車興強(qiáng)

摘要：作文教學(xué)除了要完成教材中習(xí)作模塊的教學(xué)，還包括將相關(guān)的寫作知識、寫作習(xí)慣融合在語文教學(xué)的各個活動之中。在日常的教學(xué)中，教師需要將作文教學(xué)與課外閱讀相融合，借助課外閱讀的價值促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。教師需要從素材積累、技巧提升、動力增強(qiáng)、評修能力這四個方面切入，將課外閱讀教學(xué)的價值充分發(fā)揮出來?；诖耍韵聦φn外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文作文教學(xué);重要性探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，有效地開展課外閱讀可以讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)形式更多樣化，這也符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點。在課外閱讀教學(xué)過程中，教師可以有效地抓住教學(xué)實際，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生積累更多語文知識，擴(kuò)展學(xué)生的視野，為學(xué)生的語文素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的語文教學(xué)改革在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中引入課外閱讀的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，小學(xué)生由于缺乏想象力和創(chuàng)造力，作文內(nèi)容的描寫和表述往往只能停留在淺層，以致于作文內(nèi)容并不符合作文寫作的要求。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期，為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以通過課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。需要注意的是，課外閱讀與課內(nèi)閱讀不同，前者更具有趣味性。在課外閱讀教學(xué)中，教師要更加注重對小學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生在課外閱讀中逐漸提升自身的邏輯思維能力，并且通過閱讀多元化的文章來實現(xiàn)自身想象力和創(chuàng)造力的提升。

（二）課外閱讀能夠豐富學(xué)生的寫作素材

僅僅依靠學(xué)習(xí)小學(xué)課本上的文章很難提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，小學(xué)階段的學(xué)生本身生活閱歷少，缺乏生活經(jīng)驗，其所能寫作的素材也十分有限，所以，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。通過閱讀不同體裁、不同題材的文章進(jìn)行寫作素材積累，從而幫助學(xué)生在寫作時寫出的文章不至于內(nèi)容空洞無意義。創(chuàng)作素材于每位創(chuàng)作者如同靈感于每位畫家，有時則一氣呵成，無時則“肝腦涂地”。不論對于哪一個階段的學(xué)生來說，閱讀都是一件十分陶冶情操和心性的事情，適當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀時間，能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作欲望。

（三）能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，培養(yǎng)興趣自然也就成為作文教學(xué)開展的前提。學(xué)生只有對作文寫作產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才會更加主動地進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，才能為作文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，課外閱讀內(nèi)容盡量要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣能使學(xué)生的注意力完全放在課外閱讀上。另外，教師不能限制學(xué)生所選擇閱讀材料的類型，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好挑選自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容與其他學(xué)生進(jìn)行分享。這樣不但能培養(yǎng)小學(xué)生的分享精神，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中有效實施課外閱讀教學(xué)的方法

（一）開展特色寫作活動，增強(qiáng)學(xué)生寫作動力

要充分體現(xiàn)課外閱讀的價值，就不能只讓學(xué)生進(jìn)行“內(nèi)容的輸入”，還應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生進(jìn)行“文字的輸出”。教師需要組織開展年級性的寫作活動，以學(xué)生的閱讀興趣分類，設(shè)置多樣化的寫作主題以及榮譽(yù)。如此，教師能夠以契合不同學(xué)生興趣愛好的方式進(jìn)行寫作活動，激發(fā)全體學(xué)生的寫作動力。在學(xué)生的課外閱讀開展一段時間后，教師可以年級為單位，開展特色寫作活動，以此激發(fā)學(xué)生的寫作動力。教師可以設(shè)置多個主題，然后讓學(xué)生自主選擇主題進(jìn)行創(chuàng)作實踐。比如，學(xué)生喜愛的課外書籍種類有科普類、故事類等，那么教師便可以結(jié)合教材中的“介紹一種事物”“筆尖流出的故事”等習(xí)作主題，為學(xué)生設(shè)計寫作主題。并且，教師還需要為每個主題都設(shè)計相對應(yīng)的榮譽(yù)。比如，針對科普類的文章，教師可以為最優(yōu)秀的一篇或者幾篇作品的作者，設(shè)計“科普小能手”的榮譽(yù)稱號。在榮譽(yù)的刺激下，小學(xué)生會得到強(qiáng)大的寫作動力。當(dāng)然，教師也需要對學(xué)生設(shè)置強(qiáng)制性的參賽要求。比如，教師要求全體學(xué)生都需要選擇一個主題進(jìn)行創(chuàng)作，并且規(guī)定最低的字?jǐn)?shù)。如此能夠充分發(fā)揮課外閱讀活動的價值，引導(dǎo)學(xué)生“讀以致用”。

（二）營造良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

無論是學(xué)習(xí)任何知識，學(xué)生的興趣培養(yǎng)都是最為重要的，也是學(xué)習(xí)的動力源泉。小學(xué)階段學(xué)生正處于活潑好動的時期，注意力難以集中，興趣的激發(fā)顯得尤為重要。良好的教學(xué)氛圍可以確保學(xué)生的注意力更加集中，提升教學(xué)效率。有效地進(jìn)行語文課外閱讀教學(xué)，教師首先要做的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，更好地進(jìn)行課外閱讀。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這個寓言故事之后，用多媒體給學(xué)生播放了視頻動畫，學(xué)生可以更直觀地了解這一成語故事，并且體會到做人的道理。之后給學(xué)生介紹《三顧茅廬》《自作聰明》《三過家門而不入》等成語故事，讓學(xué)生對《成語故事大全》有更加濃厚的閱讀興趣。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生在課堂中注意力更加集中，還可以讓學(xué)生積累更多的語文知識，提升課外閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀心得，啟發(fā)學(xué)生的思想

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，語文教師可以根據(jù)課外閱讀的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀的心得。這樣一來，學(xué)生在分享閱讀心得的過程中不但能加深對文章內(nèi)容的理解，還能實現(xiàn)對學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉，從而為學(xué)生寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以組織學(xué)生共同閱讀同一本課外書籍，然后彼此分享閱讀后的感受。這樣有助于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，還能實現(xiàn)對學(xué)生思想的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生主動寫作的意識，進(jìn)而促使學(xué)生閱讀和寫作能力的同步提升。

結(jié)束語

語文課外閱讀教學(xué)對學(xué)生的知識儲備量、寫作素材積累、語文素養(yǎng)的提升，都有著非常重要的作用。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會課外閱讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過豐富的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生積極地參與課外閱讀，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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