幼兒教師的性別比例及對(duì)幼兒發(fā)展影響的研究

邢曉雪

摘要：目前我國(guó)幼兒教師的性別比例嚴(yán)重失調(diào)。而3—6歲的幼兒在園期間，幼兒園教育教學(xué)的環(huán)境對(duì)幼兒的全面發(fā)展至關(guān)重要。但由于幼兒教師性別比例的失調(diào)，對(duì)幼兒語(yǔ)言、性格行為、思維等的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生極大的影響。因此，本文針對(duì)幼兒教師的性別比例對(duì)幼兒發(fā)展影響進(jìn)行闡述，以期引起社會(huì)各界對(duì)男性幼兒教師的廣泛關(guān)注，從而采取一些相應(yīng)的措施，使幼兒教師的比例趨于合理，讓幼兒在園期間得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;性別比例;影響

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒教師是幼兒園履行教育職責(zé)，對(duì)幼兒身心施加特定影響的專業(yè)教育工作者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、傳播精神文明、提高全民素質(zhì)的歷史使命。幼兒教師是受社會(huì)委托向幼兒施教的第一任教師。然而幼兒時(shí)期的孩子語(yǔ)言發(fā)展、個(gè)性品質(zhì)等尚未完全形成，也是幼兒發(fā)展社會(huì)化形成的關(guān)鍵期。因此，幼兒教師對(duì)幼兒發(fā)展起著重要的因素。

一、幼兒教師的性別對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響

（一）教師性別對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響

對(duì)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程，也是幼兒社會(huì)化的過(guò)程，語(yǔ)言的發(fā)展十分重要。幼兒與幼兒之間、幼兒與老師之間、幼兒與家長(zhǎng)之間的溝通都需要語(yǔ)言。然而，對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展尚未完善的幼兒來(lái)講，在幼兒園期間幫助他們提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，幼兒教師的引導(dǎo)是功不可沒(méi)的。這時(shí)，相應(yīng)的問(wèn)題也會(huì)出現(xiàn)。女性教師的語(yǔ)言表達(dá)，一般喜歡用推測(cè)的語(yǔ)氣，會(huì)給人模棱兩可的感覺(jué)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)溫柔，不夠堅(jiān)定;也會(huì)經(jīng)常使用疑問(wèn)的禮貌用語(yǔ)來(lái)緩和氣氛，會(huì)給人一種比較細(xì)膩，溫和的感覺(jué)。時(shí)間一長(zhǎng)，男孩子在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，難免會(huì)學(xué)到一些女性的表達(dá)方式，從而出現(xiàn)了，男孩女性化的現(xiàn)象。相對(duì)而言，男性教師的表達(dá)方式就比較剛毅、堅(jiān)定，給人一種肯定的感覺(jué)。能夠有主見(jiàn)的表達(dá)自己的想法，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。如果，讓幼兒多接觸男性教師的話，對(duì)他們語(yǔ)言表達(dá)的方式、堅(jiān)毅的品格的形成也是有好處的。

（二）教師性別對(duì)幼兒性格和行為的影響

幼兒在3歲以后逐步進(jìn)入幼兒園后，這一階段也是幼兒性格品質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，同時(shí)幼兒的性格特征具有很大的可塑性，很容易被改造。恰恰在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸到的幾乎都是女性幼兒教師。女性幼兒教師的有很多優(yōu)點(diǎn)：如對(duì)孩子愛(ài)心滿滿、細(xì)心、耐心，家長(zhǎng)可以放心的把孩子放在幼兒園。但幼兒在長(zhǎng)期接觸女性教師的情況下，自然而然的性格也會(huì)受到影響，會(huì)變得細(xì)膩，行為也會(huì)有些許的女性化。而女性幼兒教師也有著明顯的不足之處：不夠堅(jiān)毅勇敢、缺乏陽(yáng)剛之氣、過(guò)于猶豫不決。久而久之，女性幼兒教師帶出來(lái)的孩子，特別是男孩子，由于長(zhǎng)期和女性幼兒教師學(xué)習(xí)，因此會(huì)變的溫柔，依賴性強(qiáng)，甚至動(dòng)作趨于女性化。因此，男女教師性別不同，對(duì)幼兒的性格行為發(fā)展也有著一定的影響。

（三）教師性別對(duì)幼兒思維發(fā)展的影響

科學(xué)證明，男性和女性在智力上是有差別的，一般來(lái)講，女性更加細(xì)膩，擅長(zhǎng)想象和具體形象思維，而男性擅長(zhǎng)推理和抽象邏輯思維。在幼兒園，女性幼兒教師占絕大多數(shù)，那么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，幼兒的思維方式會(huì)受到女性幼兒教師的影響。所以，在幼兒園里，男女教師還是要均衡發(fā)展。這樣，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)以及思維良好的發(fā)展是很有幫助的，也是很有必要的。

二、解決男性教師“稀有”現(xiàn)狀的建議

（一）淡化傳統(tǒng)觀念，提高思想認(rèn)識(shí)

上面我們也說(shuō)到了，由于傳統(tǒng)觀念的影響，所以男性幼兒教師“稀有化”。那么，要想讓男性接納幼兒教師這個(gè)職業(yè)，必須樹(shù)立正確的觀念，對(duì)幼兒教師的認(rèn)識(shí)也要提高到一個(gè)新的層面。淡化幼兒教師必須由女性擔(dān)任的觀念，進(jìn)一步深入的了解幼兒教師這個(gè)職業(yè)，從而讓男性從心底改變觀念。給予男性從事幼兒教師的信心，認(rèn)識(shí)到男性擔(dān)任幼兒教師的重要性。

（二）制定相關(guān)政策，提高幼兒教師的社會(huì)地位

幼兒教師經(jīng)常被人簡(jiǎn)單的認(rèn)為就是“哄孩子”的職業(yè)，沒(méi)有專業(yè)的去認(rèn)識(shí)這個(gè)工作的重要性，沒(méi)有得到重視。因此幼兒教師的社會(huì)地位沒(méi)有得到提高，社會(huì)待遇、社會(huì)保障等相關(guān)的福利也不高，這也是男性不肯接觸這一行業(yè)的原因。解決男性幼兒教師缺少的問(wèn)題，必須要有相關(guān)的政策作為保障，從而進(jìn)一步的提高幼兒教師的社會(huì)地位。這樣，對(duì)于解決男女幼兒教師性別比例失調(diào)的現(xiàn)狀，又更進(jìn)一步了。

（三）打破傳統(tǒng)模式，“合理利用”男性幼兒教師

其實(shí)幼兒園中不是沒(méi)有男性幼兒教師，只是由于幼兒園中男性幼兒教師太少，因此比較珍惜。所以男性幼兒教師應(yīng)聘上崗之后，一般是不會(huì)帶班的，而是有著更重要的“使命”。有的協(xié)助園長(zhǎng)，更有的甚至一進(jìn)單位就當(dāng)上了領(lǐng)導(dǎo)，所以，有的老師就會(huì)給我們灌輸這樣的思想，男性幼兒教師比女性幼兒教師更好找工作。女性幼兒教師基本都是上崗之后圍著孩子轉(zhuǎn)，而男性幼兒教師卻是圍著園長(zhǎng)轉(zhuǎn)。合理的“利用”男性幼兒教師，在幼兒園中是容易實(shí)現(xiàn)的，讓僅有的男性幼兒教師走近孩子們的生活中，即讓幼兒得到了全面發(fā)展，也讓男性幼兒教師把所學(xué)到的知識(shí)充分發(fā)揮，培養(yǎng)其敬業(yè)精神。從而得到了“雙贏”。

（四）制定優(yōu)惠政策，擴(kuò)大男性幼兒教師的招生比例

我國(guó)正規(guī)學(xué)校對(duì)于男性幼兒教師的招生比例還是有限的，一方面在說(shuō)男性幼兒教師過(guò)少，另一方面卻對(duì)于男性幼兒教師招生有所限制，這本身就是矛盾的。要想解決男女幼兒教師性別比例失調(diào)，那么增加男性幼兒教師的招生人數(shù)，允許更多的男性報(bào)考這一專業(yè)，我想又更進(jìn)一步的解決了比例失調(diào)這一現(xiàn)狀。

總之，為了讓孩子更快、更好的成長(zhǎng)，我們要給孩子需要的，從自己的教育方式、方法中找尋與男性教師的不同之處，從而調(diào)整，在比例失調(diào)沒(méi)有得以解決的時(shí)候，唯有改變自己的教育策略，為孩子們的良好成長(zhǎng)，給予一定的幫助。從而，也希望更多關(guān)心幼兒教育的男性教師，積極加入我們幼兒教師這個(gè)大家庭。

參考文獻(xiàn)

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