淺談初中英語寫作技巧

郭金棟

摘要：初中英語學習主要是通過聽、說、讀、寫四個方面來考查的，其中寫是必不可少的部分，在初中英語教學當中占有重要地位。教師在教學過程當中，要注意探索教學方法，聯(lián)系學生的生活實際，使教學能夠激發(fā)學生的寫作學習興趣，不斷通過練筆等方式熟悉英語的學習方法，確立學習英語的自信心，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：初中英語;寫作技巧;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中英語教學中的寫作部分是整個英語教學中不可或缺的組成部分，很多學生“談寫變色”，對寫作存在畏難情緒，這非常不利于學生整體水平的提升。教學過程當中要運用恰當?shù)慕虒W策略，提高學生英語寫作的興趣，提高英語寫作能力。

一、積累詞匯，夯實寫作基礎

在寫作過程當中，最重要的基礎就是要積累詞匯。很多學生在寫作當中，明明自己有很多想法，清楚文章的寫作輪廓，但卻在寫作時不知如何下筆，找不到合適的詞匯來表達。這種情況出現(xiàn)的最主要原因就是詞匯量不足，因此，表達時就會無詞可用，或者詞不達意，產生錯誤或者偏差。很多時候因為誤用單詞或者短語導致表達不明確，尤其是出現(xiàn)一系列的單詞拼寫錯誤，這些錯誤對于評分教師來說是一種非常低級的錯誤，會留下極為不好的印象，對于學生的作文卷面分會產生很大影響，因此，詞匯量的多少對于學生的寫作水平來說有著非常重要的作用，也是影響學生寫作能力提升的基礎。教師明確這一點以后，要利用各種手段來提高學生的詞匯量積累，為學生夯實寫作基礎積累詞匯量。教師要從學生的實際出發(fā)，制定出有效的記憶教學策略，提高學生詞匯量積累，可以從以下幾種手段來提高學生單詞量。

1.利用音標記單詞

音標是單詞記憶的一部分，對于學生記憶單詞有著非常重要的意義。教師要引導學生熟記不同的音標，尤其是一些固定字母組合發(fā)什么音，這樣，學生可以在記單詞的時候先把音讀出來，然后再寫出來，形成兩次記憶的過程。其次，在對新單詞學習的時候，教師要注意將單詞按照讀音分成幾個部分，這樣學生就既會讀又會拼了。

2.通過單詞結構記憶

從單詞的結構上來看，有些單詞有著特殊的結構，其表現(xiàn)形式上有著類似的一面，我們不妨將這些單詞總結在一起，這樣學生就可以通過結構來識記。例如在不復數(shù)形式時，可以將man 和woman 的復數(shù)形式，也就是men 和women 一起來記，goose 和tooth 的復數(shù)形式geese 和teeth 一起來記。另外，有一些單詞，可以通過詞根來區(qū)別詞性，如單詞以—tion 結尾，那么它就是名詞，如nation;translation 等。

3.通過反復閱讀來記憶

閱讀是記憶的有效手段，而單詞的識記則需要反復的循環(huán)，不間斷的記憶，只有這種機械式的記憶能夠讓學生形成比較深刻的印象。但學生很厭煩這種單一的、缺乏趣味性的學習，有時還會因此產生對單詞的畏懼，從而失去繼續(xù)學習下的動力。有鑒于此，我們可以通過讓學生多閱讀課文，無論是課堂之上還是在課下都要有短文或者句子在讀。課下則可以去閱讀一些難度知足的英文閱讀理解來做，對于一些生單詞不要急于去查字典，先猜，然后再去查，看自己讀的對還是不對。在多種感官的配合下，學生的記單詞水平會得到非常大的提升。

二、初中英語作文教育策略

1.從淺到深逐步吸引人們的注意力。如果要求初一學生寫一篇文章可能會比較困難。以課堂游戲的形式練習單詞擴展是個好主意，老師和學生提供多個單詞，并要求學生使用這些單詞來形成有意義的對話或理性的故事，教師應立即贊揚并鼓勵學生即興創(chuàng)作詞組、句子和小短文。興趣是學習的動力，在某個階段及時準確地了解學生的寫作水平。特別是需要一篇有上課時間限制的小短文，定時在課程的設計應適合學生的課程設置。例如，設置“給朋友的信”、“家鄉(xiāng)四個季節(jié)”或初中學生的繪畫、寫作、設計圖紙以及短文和材料作文構成。教師可以在每個學期末分配學生撰寫短文，并在評估后將其放在檔案袋中。為學生提供有針對性的指導，并允許學生及時有效地調整其寫作策略。

2.布置下課后寫作練習。老師通常只在校對時強調語言的正確性，而學生在寫作時則不得不處理。逐漸地，課后寫作練習變得毫無用處，如何將消極情緒化為主動性，并充分調動學生的主觀能動性呢？通過多年的教育積累了經驗，讓學生在上課前做好準備，并列出自己的寫作綱要，在課堂上討論和分享觀點，要寫一篇簡短的文章進行聯(lián)系。

3.提供各種教育計劃，以幫助學生掌握英語寫作技能。在中學英語寫作教學中，寫作技巧是重要的課題之一，也是提高中學生英語寫作水平的重要工具。為了在某些教育活動中教給學生更多的寫作技巧，英語教師必須利用互聯(lián)網并不時向學生提供最新的寫作技巧。英語老師可以在演講期間或演講之前在互聯(lián)網平臺上連續(xù)搜索適當?shù)膶懽鞑牧?，并且他們可以結合學生的具體情況來構建個人英語寫作文件，從而為后續(xù)的有針對性的教學奠定基礎。網絡的最大優(yōu)勢是信息和資源共享的有效傳輸。中學英語教師必須不斷收集英語寫作材料和優(yōu)美的句子，以便學生可以在業(yè)余時間和短時間內在線檢查，以獲取更多的寫作材料和寫作技巧，從而有效地提高學生的英語寫作能力。例如，以“MyFavoriteAnimals”的寫作教育為例，一位英語教師可以配置學生，以便在他們的課程中通過互聯(lián)網搜索著名的老師杰作，從而使學生可以積累自己的寫作材料?；旧希⒄Z教師需要結合英語寫作的特點。必須有針對性地教給學生一些寫作技巧，并且如果學生僅依靠網絡資源，必須獨立完成寫作。然后，學生可以將自己的文章上載到網絡平臺，供其他人閱讀和評估，以便他們可以了解自己在教師和學生的評估中的缺點。

總而言之，初中英語的寫作是英語素養(yǎng)的重要組成部分，在教學當中有很多適宜的教學方法，教師要從學生的學情出發(fā)，以他們喜愛的方式，有步驟、有計劃、有目的的展開寫作計劃訓練，使學生們明白應該從什么題目入手，如何組織自己的語言，積累豐富的表達詞匯，逐步提高寫作水平。

參考文獻

[1] 李星.論如何提高學生初中英語聽說讀寫的能力[J].考試周刊，2021，第38期

[2] 雒鵬蓉.巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂的方法探究[J].考試周刊，2021，第38期

[3] 余吳逸凡.基于核心素養(yǎng)的初中英語口語有效教學的策略探析[J].考試周刊，2021，第38期

[4] 張瑞君.基于分層教學法的初中英語教學探索[J].考試周刊，2021，第38期