提高小學音樂課堂教學有效性的策略探究

王永

摘要：隨著課程改革的不斷深入，為了確保小學音樂教學的有效性，在相關的音樂教學中已經(jīng)確定了幾個相關的教學目標。通過新型教學方式激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習熱情，能夠帶給學生一種全新的體驗。在音樂教學過程中，通過有效教學能夠提高學生的創(chuàng)造能力與審美能力，提升學生的綜合素質(zhì)。如何改變小學音樂課堂教學的傳統(tǒng)教學模式，提高課堂教學的有效性，這也是廣大小學音樂教師的共同話題。

關鍵詞：小學音樂課堂教學有效性;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在新課改的大背景下，探索新型教學模式對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高教師的授課質(zhì)量以及學生的學習和接受新知識的效果發(fā)揮了巨大的作用。小學教育是一項素質(zhì)教育，小學音樂教學作為發(fā)展學生情感傳遞，藝術(shù)感和吸引力的一種方式，在促進學生成長中起著非常重要的作用，從長遠來看，小學音樂課程非常重要。掌握音樂節(jié)奏可以改善學生的協(xié)調(diào)能力，也是思考和智力發(fā)展的良好靈感。學習音樂技能不僅可以提高學生的興趣，發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)，而且可以加深學生對音樂文化的更有意義的理解。

一、小學音樂課堂教學的現(xiàn)狀

1.課堂教學模式單調(diào)過時

在傳統(tǒng)音樂課堂教學中，教師們大部分時間都在講解音符和樂器的基本技能和使用方法，以及教授音樂理論知識，或者解釋樂器的創(chuàng)作基礎和深層含義。學生會發(fā)現(xiàn)音樂課程很無聊，并且很難對音樂產(chǎn)生興趣。教師的解釋很可能會喚起學生對某些音樂的想法，使學生學習唱歌，但卻無法捕捉到學生自己的感受，學生只是模仿教師的唱歌方法。

2.理論與實踐之間的聯(lián)系不當

音樂技能是對實用性有較高要求的學科。目前，大多數(shù)小學音樂課仍主要以教師的講解為基礎，并且學生在教室外沒有獨立的練習和動手活動。這將導致很多時候，學生已經(jīng)掌握了課堂上教師講解的基本理論，但是未能真正的運用，從而導致理論和實踐脫節(jié)。

3.忽略音樂理論知識

作為小學教育，學生傾向于跟上教師的教學。但是，如果教師在教室里不講解音樂理論，學生就不會問太多，也不會向教師尋求幫助。為了提高課堂教學效率，教師重視學生的實踐操作，但忽略了音樂教學的基本理論知識。許多學生在尚未完全掌握音樂理論知識的情況下便想練習樂器。因為不熟悉理論知識，所以學生會犯許多低級的錯誤。學生缺乏對理論知識的理解也將更加難以提高學生的音樂素養(yǎng)。

4.對學生的創(chuàng)造力的重視不足

當前小學音樂的教學方式過于機械化和僵化，難以激發(fā)學生的創(chuàng)造力。但是，音樂是需要創(chuàng)造力的科目，因此對于許多學生來說，即興演奏樂器的能力并不強。在教學過程中，教師重視學生學習唱歌的能力，要求學生演奏流暢且沒有錯誤，但忽略了學生的創(chuàng)造力。學生缺乏用小型樂器演唱的實用能力。如果音樂是長期學習的硬件條件，那么改善音樂的協(xié)調(diào)性和靈活性就顯得尤為重要。

二、提高小學音樂課堂教學有效性的策略

1.創(chuàng)新教學方法，豐富課堂內(nèi)容

在傳統(tǒng)音樂課堂教學中，教學通?；诮處?，而學生只是參與或被動地接受教師的教學。在新課程改革的背景下，小學音樂課堂的教學應取代以往的統(tǒng)一教學形式，強調(diào)學生的關鍵地位，加強學生對課堂教學的參與。鑒于小學生的心理和學習特點，在豐富教學方法的同時，教師還應注意借助游戲和多媒體等輔助手段來提高學習效果。

例如，通過教授告別歌曲，教師可以準備古代和近代的告別場景照片，并將其制作成多媒體教程，在課程開始之前將其播放給學生，從而營造出告別的氛圍，并使學生能夠充分欣賞這首歌，讓學生感受到告別的感覺和美好的祝愿。在學習之前，首先要營造一種適當?shù)姆諊?，使學生可以更快地融入歌曲的藝術(shù)概念，并在學習歌曲時更加情緒化，從而提高教學效果。

2.利用問題教學

課堂上的音樂教學是由教師教授，學生學習的雙向互動課程。在課堂上教學時，教授必須充分發(fā)揮學生的關鍵作用。利用問題教學是一門藝術(shù)，教授需要充分利用并在課堂教學中發(fā)揮問題的作用。教師在上課前應仔細計劃問題，并在課堂上靈活運用。教師是學生學習活動的組織者和領導者，在課堂上，教師可以用多種方式組織和指導學生，教師在準備問題時，必須明確定義問題的目的，并且意圖必須明確。

例如，在《野蜂飛舞》課程中，教師要求學生思考播放音樂時會出現(xiàn)哪些動物以及動物的特征。有人說是蜜蜂，在飛行時會發(fā)出聲音。其他人則說該動物身上有刺。學生根據(jù)自己的想法，創(chuàng)造了自己的想象場景，并用現(xiàn)場歌曲表演出來。這樣，學生不僅養(yǎng)成“聽”的好習慣，而且學會唱歌和表演，加深了學生對學習內(nèi)容的印象。

3.使用樂器激發(fā)學生對音樂課的興趣

音樂的表現(xiàn)形式多樣，有必要使用樂器教學，這可以激發(fā)學生對音樂的好奇心。音樂的類型很多，每個學生的興趣可能有所不同。教師可以鼓勵小學生參觀樂器，解釋每件樂器的作用，并使小學生了解不同樂器的風格，可幫助小學生更好地理解音樂。

結(jié)論：

簡而言之，小學階段有很多教學方法來提高小學音樂課堂教學的有效性。除上述方法外，還有許多其他方法，例如作業(yè)分配，積極評價，語言推廣等。作為音樂教師，只有通過不斷學習和不斷改進教學方法，才能成長為一名出色的教師，才能激發(fā)學生對音樂課程的關注程度，更好地培育小學生的音樂審美能力，而且還要促進學生相互之間的競爭與合作。

參考文獻

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