幼兒園“小學化”問題的治理困境及破解方法探思

周艷麗 龐曉瑜

摘要：幼兒園“小學化”問題一直備受社會各界關(guān)注，嚴重影響了幼兒園教學目標的實現(xiàn)。為了破解幼兒園“小學化”難題，幼兒園、老師和家長要更新自己的觀念，意識到幼兒園“小學化”問題的嚴重性，并在此基礎(chǔ)上制定注重家長參與的、合理的、系統(tǒng)化教學內(nèi)容體系。同時，老師要更新自己的教學方式，從而讓幼兒在快樂中成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;“小學化”;教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

幼兒園“小學化”問題一直備受國家重視，國家也曾多次出臺相關(guān)文件明令禁止幼兒園“小學化”。幼兒園“小學化”不僅與幼兒的階段性年齡特征不相符，容易扼殺學生的童真，而且不利于學生小學階段的學習（由于剛?cè)胄W階段的學生在幼兒園期間掌握了不同程度的小學知識，導致老師在課程安排上具有一定的難度）。同時，幼兒園“小學化”還會影響幼兒對于學習的態(tài)度，過早地接觸學科知識，會讓幼兒產(chǎn)生學習很難的錯覺，影響他們以后學習的積極性。因此，要杜絕幼兒園“小學化”。為此本文闡釋提出以下幾點意見，破解幼兒園“小學化”困境。

一、更新相關(guān)人員教學理念

要想徹底破解幼兒園“小學化”的問題，最重要的是要更新幼兒園、老師和家長的理念，讓其意識到幼兒園“小學化”的危害。

幼兒園方面，相關(guān)領(lǐng)導要積極學習國家相關(guān)幼兒園“小學化”方面的政策文件，領(lǐng)悟其中的深意，提高對于幼兒園“小學化”問題的認識，明確幼兒園教育的目的是為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、激發(fā)學生的求知欲、培養(yǎng)學生生的美感。只有幼兒園能夠從思想上確定幼兒教育的目標和意義，才能更好地指導接下來的教學安排。

老師方面，要結(jié)合幼兒的年齡特征，深刻理解幼兒教育的特點，在自己的思想深處認識到幼兒園“小學化”對于學生天性釋放的限制作用，并將這種理念付諸于自己的實踐教學之中。老師的思想觀念直接影響著其教學方式，只有老師發(fā)自內(nèi)心地意識到幼兒園“小學化”的危害，才能在工作中避免相關(guān)的教學內(nèi)容安排。

此外，目前很多家長還抱著幼兒園就是要學生學文識字的錯誤想法，甚至會因為幼兒園沒有安排相關(guān)的學習內(nèi)容，而詰問幼兒園。為此，幼兒園要注重與學生家長的溝通，向其講述幼兒園“小學化”的危害，明白幼兒教育的價值，幼兒美育培養(yǎng)、生活習慣培養(yǎng)和求知欲探索的重要性。

二、合理安排幼兒教育內(nèi)容

在具體的教學活動中，為了避免幼兒園“小學化”，幼兒園要與教師溝通，制定以釋放幼兒天性，培養(yǎng)學生美感為教育目標的體系化教學內(nèi)容。具體可以包括：幼兒體育、幼兒美術(shù)、幼兒體育、手工、繪本等適合幼兒階段的內(nèi)容。

在課程安排上，也要注重增加家長參與的環(huán)節(jié)設(shè)置。家長參與對培養(yǎng)幼兒同伴交往能力也有正向的促進作用。幼兒同伴交主要是指幼兒與同齡人學習、游戲和玩耍等各項活動中，通過與外界互動，而培養(yǎng)的人際交往能力。家長的參與對于培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力有著重要作用，通過與家長的玩耍、游戲的過程，家長會灌輸幼兒一些與人交往、為人處事的一些原則與道理，通過這些道理，有利于培養(yǎng)孩子的同伴交互能力。同時，通過這個環(huán)節(jié)，有利于深化家長對于幼兒教育的認識，讓其真正明白幼兒教育的意義，從而理解并支持杜絕幼兒園“小學化”的幼兒園教育內(nèi)容安排。

三、更新幼兒教育方式

為了發(fā)揮幼兒教育價值，幼兒園老師要注重更新自己的教育方式，通過新穎的教育方式提高幼兒課堂的參與度。本文以幼兒體育教育和美術(shù)教育為例進行分析。

在幼兒體育教學中，老師則可以借助于更新教具的方式，提高學生的參與度。如在麥苗成熟的季節(jié)，老師可以開展稻草人打靶體育項目，由學生自己到地里采麥稈然，后制作稻草人并分組進行打靶比賽，在這個活動中老師可以講述相關(guān)麥田種植的知識，讓學生真正了解“粒粒皆辛苦”的不易。此外，老師還可以利用竹竿在校園內(nèi)開展跳竹竿的運動項目，跳竹竿是云南少數(shù)民族傳統(tǒng)的娛樂方式，老師可以通過這種活動提高學生的全身協(xié)調(diào)能力，同時在這個過程中講解我國民族知識，實現(xiàn)真正的寓教于樂。

在幼兒美術(shù)教育中，則可以進行室外寫生教學環(huán)節(jié)，讓學生在觀察中進行創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的認知能力，豐富學生的情感。如“下雨天你看到了什么？”為主題的美術(shù)特色課程中，老師可以讓學生在下雨天，搬著自己的板凳坐在教室門前觀察雨中的校園，并在這個過程中老師要做好引導工作，如老師可以提問，在下雨的時候，你感到校園的顏色與其他時候有什么不同？你看那個葉子上面是不是有個雨珠，它會不會滴下來？同時，老師可以要求學生閉上眼睛，仔細聆聽雨中的聲音，并讓學生用語言描繪自己聽到了什么，并且通過自己想象力的發(fā)揮，在畫紙上描繪出自己所想象的雨中校園。

結(jié)束語：

總而言之，要想避免幼兒園“小學化”，需要幼兒園、老師和家長的共同努力，幼兒園要嚴格遵守國家政策法規(guī)，并沿著國家思路合理安排教學內(nèi)容，老師則要注重自我素質(zhì)提高，通過創(chuàng)新教育方式的方法，實現(xiàn)幼兒教育的價值。家長作為幼兒教育的重要利益相關(guān)者，則要理解并支持避免幼兒園“小學化”的教學活動安排。

參考文獻

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