前景化理論指導(dǎo)下文學(xué)語(yǔ)篇的文體分析

李福慶

摘 ? ?要：文體分析是語(yǔ)篇教學(xué)的主要內(nèi)容之一。在文學(xué)語(yǔ)篇教學(xué)中，教師可以利用前景化理論指導(dǎo)文體分析，分析前景化語(yǔ)言相關(guān)的文體特征，解讀文學(xué)語(yǔ)篇中的非常規(guī)語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等形式內(nèi)容安排的文體功能，從中挖掘作者的語(yǔ)用意圖和語(yǔ)用效果，以便達(dá)到鑒賞的目的。

關(guān)鍵詞：文學(xué)語(yǔ)篇;前景化;文體分析;文體功能

“深入研讀語(yǔ)篇、把握主題意義、挖掘文化價(jià)值、分析文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，對(duì)教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義，是教師落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提?！盵1]文體分析是語(yǔ)篇教學(xué)的主要內(nèi)容之一。文體分析的內(nèi)容可以涉及語(yǔ)言的各個(gè)層面，如語(yǔ)音、書(shū)寫(xiě)、詞匯、語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)等等，其重點(diǎn)是分析具有文體意義和美學(xué)價(jià)值的那些語(yǔ)言特征，從中挖掘作者的語(yǔ)用意圖和語(yǔ)用效果，以便達(dá)到鑒賞的目的[2]166-167?！罢Z(yǔ)篇的文體是語(yǔ)篇的整體特點(diǎn)的表現(xiàn)，一般要通過(guò)語(yǔ)篇中所有前景化的特征表現(xiàn)出來(lái)?！盵3]30

前景化指畫(huà)家為達(dá)到所期望的某種藝術(shù)效果，將其要表現(xiàn)的藝術(shù)形象從其他人或物中突顯出來(lái)以吸引觀者注意的一種安排技巧，突顯的部分就被前景化了，其他的人或物則構(gòu)成了背景。前景化這一概念對(duì)西方文體學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。“文體學(xué)中的‘前景化’是相對(duì)于普通語(yǔ)言或文本中的語(yǔ)言常規(guī)而言的，可表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)法、語(yǔ)義等規(guī)則的違背或偏離，也可表現(xiàn)為語(yǔ)言成分超過(guò)常量的重復(fù)或排比?！盵4]

本文以譯林版普通高中教科書(shū)《英語(yǔ)》第二冊(cè)Unit 1的Extended reading中“Forrest Gump”的劇本片段的非常規(guī)語(yǔ)言現(xiàn)象為例，探究解讀文學(xué)語(yǔ)篇中的非常規(guī)語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等相關(guān)的文體功能的基本策略。

一、書(shū)寫(xiě)變異

書(shū)寫(xiě)變異是指某些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等在書(shū)寫(xiě)、排列方式等文本呈現(xiàn)形式上違反常規(guī)而形成的變異?！皶?shū)寫(xiě)變異有兩種情況，一種是指發(fā)音的變異在書(shū)寫(xiě)上的體現(xiàn)，另外一種是指在排版、標(biāo)點(diǎn)以及打印等方面的變異?！盵2]28書(shū)寫(xiě)變異能夠給讀者造成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，形成迅疾的心理變化，提示讀者關(guān)注某個(gè)特別的具體信息以及與之相關(guān)的主題意義。

【解讀】例1中前景化語(yǔ)言產(chǎn)生的背景是：第一天去上學(xué)的殘障男孩Forrest正在出人意料地、順利地登上校車，司機(jī)在微笑，母子在揮手告別，F(xiàn)orrest向校車?yán)锩孀咧?，整個(gè)氣氛輕松、和諧。前景化的書(shū)寫(xiě)變異出現(xiàn)在舞臺(tái)說(shuō)明文字中：畫(huà)線的TWO YOUNG BOYS所有的字母都被大寫(xiě)并突顯出來(lái)，因而被前景化了。

這一前景化安排的文體功能在于：其一，預(yù)示著輕松、和諧的氣氛將被打破，情節(jié)發(fā)展將產(chǎn)生明顯的起伏，讀者的注意力被吸引到了這兩個(gè)男孩子身上;其二，引發(fā)讀者的擔(dān)心：不知道Forrest接下來(lái)能否應(yīng)對(duì)可能的麻煩，閱讀的興趣更濃了。

二、詞匯變異

詞匯前景化通常表現(xiàn)為“臨時(shí)創(chuàng)造新詞或賦予普通詞匯新的意義”[5]129，其目的是為了吸引讀者注意、達(dá)到突顯主題意義的效果而有意在詞性、詞義、搭配、修飾限制、語(yǔ)域等方面違背或偏離語(yǔ)言常規(guī)。前景化的詞匯往往更能有效地描寫(xiě)出情節(jié)的發(fā)展變化，刻畫(huà)出具體事物獨(dú)有的特征，揭示出人物微妙的內(nèi)心世界，以此增強(qiáng)主題意義，突顯美學(xué)效果。

【解讀】例2中前景化語(yǔ)言產(chǎn)生的背景是：Forrest不是一個(gè)正常的孩子，他智商很低，身體有嚴(yán)重的殘疾并且穿著怪異（為了矯正脊椎而穿戴著腿撐）。因此Jenny既好奇又關(guān)切地詢問(wèn)Forrest：你是有點(diǎn)傻還是怎么了？前景化的詞匯變異出現(xiàn)在Forrest的應(yīng)答中：媽媽說(shuō)做傻事的人才是傻瓜。這一應(yīng)答巧妙地化解了尷尬。畫(huà)線的stupid一詞的詞性變成了不常用的名詞，意為“傻子、笨蛋”。

這一前景化安排的文體功能在于：其一，通過(guò)自由間接引語(yǔ)（第三人稱媽媽的觀點(diǎn)）的方式增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的客觀性，化解了Jenny所問(wèn)的問(wèn)題可能產(chǎn)生的尷尬;其二，正是由于堅(jiān)強(qiáng)的媽媽一直堅(jiān)持用正常人的標(biāo)準(zhǔn)不斷激勵(lì)Forrest——做傻事的人才是傻瓜，F(xiàn)orrest最終才養(yǎng)成了永不放棄的品質(zhì)，展現(xiàn)出人性真誠(chéng)的高貴。

三、句法變異

句法變異是指句子的成分倒置、省略，句子的長(zhǎng)度過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短[5]130。成分倒置句（含倒裝句）通過(guò)顛倒句中的個(gè)別成分從而改變了常規(guī)句式的語(yǔ)序，其他所有常規(guī)句子就充當(dāng)了背景，倒置句本身就被前景化了。成分倒置現(xiàn)象反映出作者對(duì)個(gè)別成分進(jìn)行選擇的視角以及強(qiáng)調(diào)的程度。省略句以其他完整的句子為背景從而被前景化，被省略的信息通常是作者和讀者已知的信息，能夠在上下文中被找到。句法結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)、短往往平行于作者所要表達(dá)的思想的繁、簡(jiǎn)。以短句為背景的長(zhǎng)句體現(xiàn)出主從有序、層次分明、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M篇過(guò)程;以長(zhǎng)句為背景的短句往往能表現(xiàn)出人物瞬時(shí)的、簡(jiǎn)單的、歡快跳躍的甚至是遲滯混亂的思維狀態(tài)。

【解讀】例3中前景化語(yǔ)言產(chǎn)生的背景是：依照英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，“在話語(yǔ)/語(yǔ)篇交際中，人們傳遞信息的順序是從已知到未知，即將新的信息內(nèi)容置于句末的語(yǔ)調(diào)群核心，而已知信息的交際價(jià)值較小，大多放到句子的前面”[6]。因此時(shí)間、地點(diǎn)、方式、比較、讓步等充當(dāng)狀語(yǔ)的未知信息通常置于句末。例3的前景化句法變異來(lái)自Forrest與Jenny輕松自然的交談過(guò)程中所發(fā)出的畫(huà)外音：除了媽媽以外，以前從來(lái)沒(méi)有人和我交談過(guò)或問(wèn)過(guò)我問(wèn)題。在這一畫(huà)外音中，置于句首的狀語(yǔ)成分“next to Momma”被前景化了。

這一前景化安排的文體功能在于：其一，突顯出媽媽是Forrest生命中最重要、最親近的人;其二，Jenny竟然沒(méi)有歧視Forrest并愿意主動(dòng)和他交談，因而被Forrest視為像媽媽那樣可親可近的人。

四、語(yǔ)法變異

語(yǔ)法變異具體表現(xiàn)為所使用的語(yǔ)法與語(yǔ)篇整體的語(yǔ)法不一致（如時(shí)態(tài)不一致等）或違背本族語(yǔ)言的一般語(yǔ)法規(guī)則（如主謂不一致等）?！白髡吲紶栆矔?huì)不按所處時(shí)代為大家所公認(rèn)的語(yǔ)法慣例寫(xiě)作，倒不是因?yàn)樗麄儧](méi)有能力規(guī)范表達(dá)，而是因?yàn)樗麄冇幸鉃橹Ｍx者專注于他們的‘錯(cuò)誤’?！盵7]

【解讀】例4中前景化語(yǔ)言產(chǎn)生的背景是：依照常識(shí)，作者通常需要遵循一般的語(yǔ)法規(guī)則，這一語(yǔ)篇中的其他所有的主謂關(guān)系的句子都遵循了主謂一致的語(yǔ)法規(guī)則，充當(dāng)了一個(gè)背景的作用。例4來(lái)自Forrest在與Jenny輕松自然的交談結(jié)束之后發(fā)出的畫(huà)外音：“we was”以及“Jenny and me was”的主謂關(guān)系明顯違背了主謂一致的規(guī)則，在整個(gè)語(yǔ)篇中被前景化了。

這一前景化安排的文體功能在于：表明Forrest已經(jīng)找到了將影響自己一生的好朋友Jenny，并且將自己和她視為一個(gè)不能分開(kāi)的整體;事物以一個(gè)整體概念出現(xiàn)時(shí)，在英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則中通常被視為單數(shù)。

五、語(yǔ)義變異

語(yǔ)義變異主要是指通過(guò)違背或偏離語(yǔ)言常規(guī)造成不兼容甚至是前后矛盾的邏輯關(guān)系，這種邏輯關(guān)系通常借助修辭手段實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)義，形成語(yǔ)義關(guān)系反常的語(yǔ)詞錯(cuò)配現(xiàn)象。修辭的目的就是實(shí)現(xiàn)交際意圖而對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行加工，作者借助修辭手段創(chuàng)造語(yǔ)義偏離、達(dá)成前景化的效果。文學(xué)語(yǔ)篇廣泛使用比喻、比擬、借代、夸張、通感等描繪類辭格，使語(yǔ)言處處充滿形象色彩[8]。修辭通過(guò)違背或偏離語(yǔ)言常規(guī)所形成的語(yǔ)義偏離不僅不會(huì)增加讀者的閱讀難度，反而使文本耳目一新，創(chuàng)造出情景相融、感官互通、意象鮮明的表達(dá)效果。

【解讀】例5中前景化語(yǔ)言產(chǎn)生的背景是：校車上其他的孩子都是健康正常的，他們的脊背都是直的。例5來(lái)自Jenny與Forrest交談過(guò)程中的對(duì)話：引起Jenny發(fā)問(wèn)的那雙鞋其實(shí)是Forrest為了矯正脊椎而佩戴的腿撐。作者通過(guò)聯(lián)想將形狀相似的腿撐和問(wèn)號(hào)聯(lián)系起來(lái)，將努力想要矯正得筆直的身體與箭聯(lián)系起來(lái)，這樣就突出了事物的特征，形成了恰當(dāng)?shù)谋扔?，?chuàng)造了前景化的語(yǔ)言。

這一前景化安排的文體功能在于：其一，表明Forrest具有永不放棄、樂(lè)觀向上的精神特質(zhì)，這一修辭現(xiàn)象預(yù)示著他將憑借這種精神克服人生中的許多困難，包括矯正好他那先天彎曲的脊椎;其二，為戲劇性的情節(jié)發(fā)展做鋪墊，一些男孩子總是欺負(fù)Forrest，Jenny叮囑他遇到危險(xiǎn)就快跑，于是Forrest漸漸地在奔跑中跑直了脊椎，跑進(jìn)了大學(xué)，跑出了精彩的人生。

六、語(yǔ)篇變異

語(yǔ)篇變異是指超越語(yǔ)法范疇的最大語(yǔ)言單位的語(yǔ)篇（口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)）中變異的特征?！拔膶W(xué)作品也是語(yǔ)篇之一，具有語(yǔ)篇的特征。在一些戲劇、小說(shuō)以及敘事的詩(shī)歌中也會(huì)有相當(dāng)于對(duì)話的語(yǔ)篇。在這一層面上的變異，往往是涉及銜接與連貫、信息結(jié)構(gòu)、話輪轉(zhuǎn)換等等。”[2]32-33具體表現(xiàn)為：打破敘事性語(yǔ)篇的一般敘事結(jié)構(gòu)模式，刻意將結(jié)果、結(jié)尾部分或全部情節(jié)內(nèi)容前置，造成時(shí)空倒置的效果;在說(shuō)明性語(yǔ)篇中插入部分?jǐn)⑹滦缘恼Z(yǔ)言材料，以增加說(shuō)明的趣味性;在大量描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的敘述或?qū)υ捴胁迦氩糠謱?xiě)景或抒情的片段，借以創(chuàng)造戲劇化的效果;在大段寫(xiě)實(shí)的直觀描寫(xiě)過(guò)程中穿插部分心理描寫(xiě)，形成視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官與心理之間聯(lián)系的效果;在對(duì)話過(guò)程中刻意違背話輪發(fā)展與轉(zhuǎn)換的一般順序或規(guī)律，借以刻畫(huà)人物混亂的意識(shí)或躍動(dòng)的思維等。

【解讀】例6中前景化語(yǔ)言產(chǎn)生的背景是：輕松愉快的人物對(duì)話、順其自然的話輪轉(zhuǎn)換。例6來(lái)自依次出現(xiàn)的六個(gè)畫(huà)外音貫串、分布于整個(gè)語(yǔ)篇所形成的一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，具有共同特質(zhì)的這六個(gè)畫(huà)外音就被前景化了。

這一前景化安排的文體功能在于：其一，突顯語(yǔ)篇的整體結(jié)構(gòu);突顯人物心理活動(dòng)、情感變化過(guò)程;突顯畫(huà)外音的第一人稱，使讀者身臨其境地洞察主人公Forrest初遇Jenny時(shí)具體而微的心理活動(dòng)。其二，六個(gè)畫(huà)外音聚合成為一個(gè)整體服務(wù)于語(yǔ)篇的主題，即初遇Jenny的經(jīng)歷是美好幸福的;雖然是初次見(jiàn)面，F(xiàn)orrest對(duì)Jenny的了解過(guò)程也是漸進(jìn)的而不是倉(cāng)促的，對(duì)Jenny的評(píng)價(jià)也是審慎的而不是隨意的;預(yù)示著Jenny將成為Forrest形影不離的好友并影響他一生。

七、數(shù)量變異

如果說(shuō)偏離是指對(duì)語(yǔ)言的正常規(guī)則或習(xí)慣加以違反而獲得的突出效果，是“質(zhì)的偏離”，那么，一個(gè)音素、一個(gè)詞或者一種結(jié)構(gòu)的過(guò)分使用或者過(guò)少使用就被稱為過(guò)分規(guī)則，是“量的變異”[9]。音位層面上的過(guò)分規(guī)則主要表現(xiàn)為頻繁出現(xiàn)的相同的音韻，詞匯層面上的過(guò)分規(guī)則主要表現(xiàn)為重復(fù)，句法層面上的過(guò)分規(guī)則主要表現(xiàn)為平行結(jié)構(gòu)（即兩個(gè)或兩個(gè)以上的結(jié)構(gòu)平行）。

【解讀】例7中前景化語(yǔ)言產(chǎn)生的背景是：與Forrest的畫(huà)外音相關(guān)的上下文的語(yǔ)言基本上都是簡(jiǎn)單直白、長(zhǎng)短不一的常規(guī)語(yǔ)言，沒(méi)有刻意的語(yǔ)言重復(fù)。例7來(lái)自Forrest以畫(huà)外音的形式描述第一次聽(tīng)到Jenny甜美的聲音時(shí)無(wú)法忘懷的感受：三個(gè)連續(xù)被否定的、相同的謂語(yǔ)部分在上下文的背景下被前景化了;這一畫(huà)外音末尾肯定的謂語(yǔ)部分 “I do remember”及其所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)義則通過(guò)以三個(gè)連續(xù)被否定的謂語(yǔ)部分為背景而被前景化。

這一前景化安排的文體功能在于：其一，突出強(qiáng)調(diào)Jenny甜美的聲音給Forrest留下了難以磨滅的印象;其二，間接地表明Forrest激動(dòng)的心情，他在遇到Jenny之前是多么渴望與同齡人交流。

八、語(yǔ)氣變異

語(yǔ)氣變異是指語(yǔ)篇整體或局部含某種語(yǔ)氣的句子數(shù)量較多、比例較大，使得這一語(yǔ)氣突顯出來(lái)以幫助達(dá)成某種寫(xiě)作目的，獲得所需要的表達(dá)效果。語(yǔ)篇中某種語(yǔ)氣類型的句子的數(shù)量往往與體裁相關(guān)，“如果語(yǔ)篇的句子大多數(shù)是陳述句，則這個(gè)語(yǔ)篇主要為說(shuō)明文;如果語(yǔ)篇中被投射的句子有許多疑問(wèn)句，則語(yǔ)篇很可能是故事，屬于敘述文的范疇;如果語(yǔ)篇中的句子大多數(shù)為祈使句，語(yǔ)篇多為說(shuō)明書(shū)、菜譜指南等體裁的語(yǔ)篇;如果語(yǔ)篇主要由疑問(wèn)句組成，則語(yǔ)篇很可能是采訪備忘錄等”[3]28-29。

【語(yǔ)氣統(tǒng)計(jì)】

Forrest與六個(gè)人發(fā)生了交際活動(dòng)。其中他以沉默忽視的方式應(yīng)對(duì)三個(gè)男孩子（Boy 1、Boy 2、Boy 3）發(fā)出的不友好的交際話語(yǔ);針對(duì)其他三個(gè)人或因?yàn)殛P(guān)心，或因?yàn)槠婀侄l(fā)出的交際話語(yǔ)，F(xiàn)orrest都以陳述語(yǔ)氣進(jìn)行應(yīng)答，分別應(yīng)答了11句話（應(yīng)答Mrs Gump一句話，應(yīng)答B(yǎng)us driver 三句話，應(yīng)答Jenny七句話）。

【解讀】從語(yǔ)氣統(tǒng)計(jì)可見(jiàn)，前景化語(yǔ)言產(chǎn)生的背景是：該語(yǔ)篇中所有的人物（Forrest除外）說(shuō)話的語(yǔ)氣都是多元的，如陳述句、祈使句、感嘆句、疑問(wèn)句，而Forrest在交流過(guò)程中應(yīng)答對(duì)方的方式要么是保持沉默，要么使用陳述語(yǔ)氣應(yīng)答，因此Forrest的話語(yǔ)語(yǔ)氣就被前景化了。

這一前景化安排的文體功能在于：其一，F(xiàn)orrest與他人的所有對(duì)話都是陳述語(yǔ)氣，同時(shí)轉(zhuǎn)述他人（媽媽）的話語(yǔ)以增強(qiáng)表達(dá)的客觀性，突顯出Forrest試圖化解尷尬、避免沖突的心理傾向;其二，F(xiàn)orrest針對(duì)不友好的話語(yǔ)交際選擇忽視與沉默，這樣能夠緩和氣氛，避免沖突，突顯Forrest本性善良。

文學(xué)語(yǔ)篇文體分析需要將前景化理論與文體分析的方法結(jié)合起來(lái)。在分析階段，緊密聯(lián)系語(yǔ)境和語(yǔ)言特征，對(duì)前景化的語(yǔ)言進(jìn)行分類比較、描述分析;在解釋階段，合理解釋語(yǔ)篇中的突出特征是如何被前景化的、前景化的語(yǔ)言是如何有效地突顯語(yǔ)篇信息、服務(wù)語(yǔ)篇主題的;在評(píng)價(jià)階段，客觀評(píng)價(jià)前景化的語(yǔ)言是否實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)篇的人際功能、體現(xiàn)出一定的美學(xué)價(jià)值。

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