新課標(biāo)下高中地理教學(xué)存在的問題和對(duì)策

韓滔

摘要：在新課標(biāo)的要求下，高中地理成為了教師們熱議的話題之一，并且，地理作為高中學(xué)生來說，在進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備的過程中不可或缺的一門課程，但由于傳統(tǒng)教學(xué)的一系列弊端，教師在教學(xué)過程中會(huì)遇到很多問題，進(jìn)而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，適時(shí)地進(jìn)行課改對(duì)教師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，教師需要制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中地理;解決策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

對(duì)于高中的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)地理不僅僅可以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，還可以一定程度上開拓學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)以及生活上都會(huì)有很大的幫助。讓學(xué)生深入了解地理知識(shí)，可以對(duì)中國(guó)甚至整個(gè)世界的地理位置、氣象氣候、植被分布、以及人口壓力等一系列的問題都會(huì)有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，本文通過分析高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而為其提供一些可行性的措施。

一、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）在課程結(jié)構(gòu)安排上布局不夠合理

對(duì)于目前的高中課程安排中，大部分都偏向于主科（語數(shù)外）的課程，而對(duì)于（政史地、物理化）的一些課程的安排會(huì)相對(duì)較少，尤其是對(duì)于高中的地理這門學(xué)科來說，課程的安排會(huì)更少于其他的一些科目，一般情況下，一周最多會(huì)為學(xué)生安排兩到三節(jié)課程，使學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)太過淺顯。課程安排少，教師就會(huì)想盡辦法去壓縮書本上的知識(shí)，只為學(xué)生近一些考試的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于其他的一些知識(shí)學(xué)生不能夠充分的把握?；蛘呓處煏?huì)以最快的速度帶領(lǐng)學(xué)生過一遍書本上的內(nèi)容，然后就帶學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)會(huì)讓考試的階段，雖然這種方式學(xué)生可以盡可能的接觸到更多的知識(shí)，但是沒有推理的過程，學(xué)生接觸到的知識(shí)一些皮毛的知識(shí)，還是對(duì)地理不能得到更好的理解。

（二）教師的教學(xué)方式比較的滯后

地理教師在教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的還是占大多數(shù)，但是，對(duì)于現(xiàn)代化的學(xué)生來說這種教學(xué)方式已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的需求。并且，很多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了校園，但是，對(duì)于很多教師來說，并不能對(duì)這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行熟練的運(yùn)用，導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，加上書本上的知識(shí)有限，不能讓學(xué)生更好的開拓視野，更不能為學(xué)生在內(nèi)容上做一定的延伸。

（三）學(xué)生對(duì)用在地理學(xué)習(xí)上的時(shí)間少，興趣低

目前很多中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)多且雜，并且課后作業(yè)多、壓力大，所以，他們會(huì)把很大一部分的時(shí)間用在語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)上，一定程度上會(huì)忽略政治、歷史、地理、物理、化學(xué)等科目的學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時(shí)間就會(huì)很少，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生一定會(huì)失去對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。在新課改的大背景下，對(duì)于地理學(xué)習(xí)的要求不僅僅停留在簡(jiǎn)單的背誦上，對(duì)學(xué)生地理的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，需要學(xué)生進(jìn)一步的去理解，這也是學(xué)生失去對(duì)地理學(xué)習(xí)的原因。

二、對(duì)以上高中地理教學(xué)出現(xiàn)的問題，提出具有針對(duì)性的解決措施

（一）合理安排各個(gè)科目的課程

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，雖然語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)相對(duì)來說很重要，但是也要對(duì)課程的部分進(jìn)行合理的分化。高中階段的學(xué)生課業(yè)壓力使非常重的，但一味的讓他們學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語，在思想上沒有一個(gè)放松的過程，這樣的話，學(xué)習(xí)的效率也不會(huì)很高。地理課程相對(duì)高中的學(xué)生來說不僅僅是一門考試課，更重要的是地理上的一些知識(shí)可以將學(xué)生的語文、英語串聯(lián)起來，適當(dāng)?shù)耐貙拰W(xué)生的文化視野，對(duì)學(xué)生在語文和英語的寫作、閱讀方面也會(huì)有一定的幫助。所以，要對(duì)高中的課程進(jìn)行合理化的改革，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)地理的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)地理方面的知識(shí)更能深入的探究。

（二）教師制定適合學(xué)生的教學(xué)模式

在現(xiàn)代化的教育教學(xué)來說，教師應(yīng)該根據(jù)自己所帶學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收能力，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的上課模式，不能一味的為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，適當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)地理有不同的理解和認(rèn)識(shí)。例如：教師在上課的過程中可以通過影片的形式，向?qū)W生展示不同地區(qū)不同氣候以及不同植被的生長(zhǎng)狀況，學(xué)生在視頻和聲音的刺激下可以對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)更加深刻地了解，從而也讓學(xué)生的地理方面的學(xué)習(xí)更加積極。所以說，教師的教學(xué)模式也應(yīng)該適應(yīng)新課改發(fā)展的要求，教師在教學(xué)的過程中還可以將“情景化教學(xué)模式、分小組教學(xué)模式”等一系列的教學(xué)模式穿插在課堂上。

（三）讓學(xué)生在比較放松的環(huán)境中進(jìn)行地理學(xué)習(xí)

在高強(qiáng)度、高壓力的高中學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是尤為重要的，教師要通過創(chuàng)建良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在較為放松的環(huán)境下將思維完全打開，這樣更容易學(xué)生去接受新的知識(shí)，還可以一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓更多擅長(zhǎng)地理學(xué)習(xí)的學(xué)生去帶動(dòng)其他學(xué)生，讓更多的學(xué)生喜歡上地理學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師可以通過不同的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生對(duì)地理的興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，認(rèn)真投身去研究，從而提高教師在地理上的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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