小學(xué)生語文寫作水平的優(yōu)化方式

邊承強(qiáng)

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的普及不僅僅拉近了全球人民的距離，但同時(shí)也加快了未成年人的成長(zhǎng)。現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)待電子產(chǎn)品的追求也再與日俱增，但更多的卻總是沉迷于游戲動(dòng)畫，忘記了最開始方便學(xué)習(xí)的初衷。尤其是文學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)不只是學(xué)生，有些家長(zhǎng)也不太重視了，導(dǎo)致學(xué)生整體的寫作水平漸漸下降，提筆忘字的現(xiàn)象在成年人群中更為突出，所以從小加強(qiáng)文學(xué)教育更為重要。一些提高寫作方式的方式，不僅僅可以提高小學(xué)生的語文水平，更能提高素質(zhì)教育和內(nèi)在修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作水平;溝通交流;文筆練習(xí);觀察思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語文寫作水平提高的方式有很多種，但是總體而言無非是“聽說讀寫”四個(gè)方法，但是對(duì)于小學(xué)生來說傳統(tǒng)的基礎(chǔ)方式可能不是很適合，學(xué)生的接受能力可能沒有那么強(qiáng)，對(duì)于一些學(xué)生來說，傳統(tǒng)的文學(xué)教育過于單調(diào)，這會(huì)使他們喪失對(duì)語文的興趣，寫作水平一直不能提高，所以要發(fā)展出一些比較優(yōu)化的方案來提高學(xué)生的寫作水平，這更是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生語文寫作水平的優(yōu)化方式進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、提倡學(xué)生相互溝通交流

日常生活中小學(xué)生在課堂里的表現(xiàn)更傾向于“說”，對(duì)于其他的表達(dá)形式來說，讓學(xué)生去溝通交流更能提高相關(guān)的文字表達(dá)能力。教師可以加以引導(dǎo)，提倡學(xué)生之間相互交流溝通，教師可以利用課堂鼓勵(lì)學(xué)生通過講故事的形式先將學(xué)生自己的想法表達(dá)出來，這也是提升寫作能力的第一步。通過長(zhǎng)時(shí)間的積累和教師的指導(dǎo)，學(xué)生的表達(dá)能力將會(huì)有所提高，課堂參與積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，這會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作水平產(chǎn)生積極的影響。

例如，在教授《聽故事，講故事》這篇文章時(shí)，在講解的時(shí)候我便會(huì)讓學(xué)生先看著課本中的圖畫先思考：“怎么樣才能讓你的故事聽起來更好聽，更能讓其他同學(xué)喜歡呢？”，學(xué)生們?cè)谟^察圖片上的內(nèi)容之后，相繼讓學(xué)生們自己去講述自己認(rèn)為的小故事情節(jié)，在這個(gè)階段可以讓學(xué)生們相互點(diǎn)評(píng)，在學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)的過程中，學(xué)生們也在自己調(diào)整自己的表達(dá)方式，教師也能給學(xué)生提出一些講故事時(shí)的建議，教師的建議是比較關(guān)鍵的，但是更多的要讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問題，這樣學(xué)生們的記憶會(huì)更加深刻，這對(duì)學(xué)生表達(dá)能力和膽量的提升將會(huì)有很大的幫助。

二、鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)文筆練習(xí)

現(xiàn)在手機(jī)的普及程度非常廣泛，不僅僅是成年人，現(xiàn)在小學(xué)生的接受能力也有所提升，對(duì)手機(jī)的熟練度甚至不亞于一些成年人，同時(shí)小學(xué)生的自控能力不是很好，很容易沉迷。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈墓P練習(xí)不僅僅可以使學(xué)生的文字表達(dá)能力有所提升，也能讓學(xué)生不至于完全依賴網(wǎng)絡(luò)打字。文筆練習(xí)是提升小學(xué)生語文寫作能力的關(guān)鍵，這需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，教師對(duì)此要多加鼓勵(lì)，或者是將文筆練習(xí)當(dāng)作課堂第一次練習(xí)，文字的書寫更能讓學(xué)生沉下心來，讓學(xué)生有更多思考的時(shí)間。

例如，在教授《陽光》這篇文章時(shí)，在講解過程中我對(duì)于這一類的問題給學(xué)生們提出一些問題讓學(xué)生們多加練習(xí)，我在課堂上向?qū)W生們提出了問題：“除了陽光，大家在生活中還見到或者是感受到了大自然其他的東西呢？它們又是怎么樣的呢，同學(xué)們模仿著課本中的陽光寫一下。”，有時(shí)候?qū)W生們對(duì)這些并不是很了解不知道如何下手寫作，教師們這時(shí)就可以加以引導(dǎo)，我當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生們說;“課本中寫到陽光像什么，還寫到了陽光對(duì)我們來說有多么重要，同學(xué)們思考一下你們要寫的東西都有什么特點(diǎn)。”學(xué)生們感受到的都不相同，寫的內(nèi)容也不盡相同，無論寫的是什么，這些課堂上的鍛煉都能適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生們的文字寫作能力。

三、引導(dǎo)提高觀察思考能力

文學(xué)的創(chuàng)作必然離不開的就是觀察和思考，這個(gè)是和年齡段沒有關(guān)系的，小學(xué)生的思維更是天馬行空，這對(duì)于他們的寫作內(nèi)容具有很大的幫助，教師要加以引導(dǎo)學(xué)生多去觀察和思考問題。在課堂上教師要掌握主動(dòng)權(quán)，對(duì)于課本上的內(nèi)容要多去讓學(xué)生自己思考問題，而學(xué)生回答的內(nèi)容并不局限于標(biāo)準(zhǔn)的答案，主要是起到“拋磚引玉”的效果，讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)作或者是寫一些自己的想法，這對(duì)學(xué)生文學(xué)寫作的創(chuàng)造能力將會(huì)起到非常關(guān)鍵的作用。

例如，在教授《靜夜思》這一篇文章時(shí)，我在教授的過程中，很多學(xué)生都不了解這些古詩的含義，我就會(huì)提出一些問題，讓學(xué)生們自己在文章中尋找一些關(guān)鍵的字：“《靜夜思》這首詩大家已經(jīng)學(xué)過了，那誰能夠給老師講一下，為什么是‘地上霜’詩人為什么不用其他的來代表月光呢？”一些學(xué)生通過月光是白色的和霜的顏色很像，其他的學(xué)生認(rèn)為霜是涼的，月光是晚上的，天氣可能很涼，詩人心也是涼的。我又會(huì)提問：“那換成其他的詞的話，同學(xué)們有沒有什么想法呀？”，通過關(guān)鍵問題的詢問，學(xué)生再次對(duì)待閱讀和寫作時(shí)便會(huì)多出很多新的想法和不同的意見，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)新，這對(duì)學(xué)生的寫作能力更是錦上添花。

總而言之，提高小學(xué)生語文的寫作水平不是一朝一夕的事情，同時(shí)，作為小學(xué)教師，我們更應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，秉持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，它并不局限于一種方式，教師應(yīng)該更廣泛的提出一些方式方法，讓更多的學(xué)生能夠有所提高。同時(shí)要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和接受能力去不斷改進(jìn)自己的方式。這些提升寫作能力的方式不僅僅受益于現(xiàn)在，這些方式方法可能影響一個(gè)人后半生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師更要及時(shí)的調(diào)整盡力做到最優(yōu)的方式，能夠讓更多的學(xué)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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