中職英語教學(xué)中分層教學(xué)的運用芻探

李堯

摘要：在中等職業(yè)英語教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異，采用分層的方法設(shè)計教育活動，并密切關(guān)注學(xué)生。通過設(shè)計更適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)計劃，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文結(jié)合教育實踐，探索分層教育在中等職業(yè)英語教育中的應(yīng)用，以促進中等職業(yè)英語教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;英語教學(xué);分層教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：分層教育是中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的重要手段之一。根據(jù)不同層次學(xué)生的特點來組織教育目標(biāo)和內(nèi)容，與學(xué)生基礎(chǔ)不一致的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，造成學(xué)習(xí)困難，難以滿足優(yōu)秀學(xué)生的需求，起不到擴大他們的知識的作用。教師必須以學(xué)生的興趣、性格和氣質(zhì)的差異、學(xué)習(xí)態(tài)度和知識的差異為根據(jù)，使用分級教育。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的能力來教學(xué)，這大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，并提高了學(xué)生的核心英語語言技能。

1分層教育的概念

分層教育是指教師以學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的能力水平將學(xué)生分為科學(xué)水平相似的群體，并以不同的方式對待不同水平的小組，這些小組劃分與教師的適當(dāng)分層策略有關(guān)，能夠更好地促進群體發(fā)展和增加互動。分層培訓(xùn)也稱為分組，根據(jù)智力測驗成績和學(xué)業(yè)成績，將學(xué)生分為不同級別的小組，而老師則根據(jù)不同小組和小組的實際水平而制定教育計劃。

2中等教育在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，容易失去英語學(xué)習(xí)的熱情和信心。因此，在中等職業(yè)英語教育中，教師結(jié)合動畫以重振課堂氣氛并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語對于語言學(xué)習(xí)者來說，如何在語言學(xué)習(xí)中很好地學(xué)習(xí)口語英語是一個大問題。許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已變的非常刻板，改變這種教學(xué)學(xué)習(xí)狀況的方式是，教師可以在英語課堂上適當(dāng)?shù)赝嬗腥さ挠⒄Z。英文短片幫助學(xué)生對口語有清晰的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生是熱愛游戲的，老師通過設(shè)計巧妙的游戲來振興教室氣氛，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。例如，當(dāng)教有關(guān)動物的單詞時，老師可以設(shè)計一種類似于動物模型的游戲，可以加深學(xué)生的理解力和記憶力。課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)中，教師會適當(dāng)添加與情境相關(guān)的表現(xiàn)，以幫助學(xué)生設(shè)計不同的情境，讓學(xué)生在同一小組中積極的表演。在此過程中，每個小組成員必須扮演不同的角色來動員學(xué)習(xí)學(xué)生參與的熱情。表演結(jié)束時，教師必須組織學(xué)生發(fā)表意見，評估出杰出的小組，并提供一定的物質(zhì)獎勵。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師會準(zhǔn)備單獨的評估并制定有針對性的教育計劃，以激發(fā)和調(diào)動對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師對于自身也有必要制定逐步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便自身可以做出積極的努力。同時，通過取得令人滿意的學(xué)習(xí)成績能使學(xué)生獲得成就感，提高自身對英語的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

在分級教育中，教師應(yīng)集中精力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以共同成長，從而使學(xué)生們可以用英語進行交流。在此過程中，學(xué)生能因所獲的成就感和滿意感感到幸福和自信。

（2）課后實習(xí)活動

完成英語課堂課程后，老師可以讓學(xué)生背誦英語課文。教師需要在學(xué)習(xí)短語和單詞時積極進行課后練習(xí)以提供幫助，促使學(xué)生可以更好地整合和利用他們所學(xué)的英語知識，提高他們的英語學(xué)習(xí)技能和應(yīng)用技巧。例如，老師假設(shè)情境，學(xué)生出國玩?；蜃寣W(xué)生與外國朋友英語對話。老師根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還可以設(shè)計各種會話環(huán)境，這樣可以開拓學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉和學(xué)生的口頭表達(dá)能力。上完課后練習(xí)活動必須不時進行，為了提高練習(xí)活動的有效性，教師必須認(rèn)真設(shè)計所要進行的活動內(nèi)容，以期及時幫助學(xué)生整合知識，增強學(xué)生知識學(xué)習(xí)與實際活動的相關(guān)性和目的性。課后進行正確的聯(lián)系能夠有效擴展英語課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生的英語等級水平，提高學(xué)生的核心英語技能。老師也幫助學(xué)生構(gòu)建理性的想象力，并將學(xué)到的內(nèi)容獨立地應(yīng)用到生活中，選擇一個角色，記住所要講述的語言，并以表演的形式進行練習(xí)，呈現(xiàn)出文本的內(nèi)容。老師也應(yīng)該準(zhǔn)備獎項頒發(fā)給在比賽中獲得良好成績的學(xué)生，鼓勵學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（3）加強英語教師建設(shè)

進行學(xué)生的英語基礎(chǔ)的分級教育，對于老師提出了更高的要求。老師不僅是教育的實施者，學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者或?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者，而且對于英語教學(xué)的效果具有直接影響。因此，學(xué)校應(yīng)加強英語教師的建設(shè)，旨在招募具有較強教學(xué)能力和責(zé)任心的英語老師，從根本上提高學(xué)校英語老師團隊的綜合能力和專業(yè)水平。一是進行教育技能評估，要求教師同時滿足申請要求后，還必須具有強烈的責(zé)任心和專業(yè)知識，并且必須適當(dāng)對待學(xué)生。二是客觀理性考核時，考核的基本內(nèi)容應(yīng)包括英語課堂教學(xué)技能、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)生對老師的滿意程度、老師的責(zé)任感注意和專業(yè)精神。三是定期組織進行英語教師培訓(xùn)會。

結(jié)語：簡而言之，在中等職業(yè)英語教學(xué)中，教師需要專注于學(xué)生之間的差異，使用教育活動的層次設(shè)計，密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的情況進行更多教育過程設(shè)計。這一過程旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并動員學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的英語聽說讀寫能力，為社會培養(yǎng)更多合格的人才。

參考文獻(xiàn)

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