深度學(xué)習(xí)視域下的初中語文情境教學(xué)實(shí)踐研究

張鬃英

摘要：在深度學(xué)習(xí)視域背景之下，在初級中學(xué)語文教學(xué)中，必須對學(xué)生結(jié)合情境教學(xué)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。語文作為一門建立學(xué)生的世界觀、價值觀和生活觀的重要輔助學(xué)科，必須由教師創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。情境的創(chuàng)建主要是一種找到適合學(xué)生的情感體驗(yàn)并喚起學(xué)生的共鳴和思考的方法。本文希望通過分析和研究，給予中學(xué)語文教育形勢的有效策略，為相關(guān)教師提供具體的參考資料和建議。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中語文;情境教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：實(shí)施深度視域下的初中語文情境教學(xué)實(shí)踐研究，應(yīng)在順應(yīng)中考命題的核心思想大背景下，即立德樹人、素養(yǎng)立意、導(dǎo)向教學(xué)這一核心思想，符合山西省立足學(xué)科素養(yǎng)，加大開放探究，注重閱讀能力，關(guān)注表達(dá)、交流、共享，借鑒PISA測試?yán)砟睿鋵?shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動建議等“六大維度”，融入跨學(xué)科整合、不確定性結(jié)構(gòu)、真實(shí)任務(wù)情境、理性思維和批判質(zhì)疑等六大手段，促進(jìn)初中語文教學(xué)水平長期穩(wěn)定的發(fā)展。

1結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

初級中學(xué)語文知識來源于生活，對生活有貢獻(xiàn)，接近學(xué)生實(shí)際生活也是新的初級中學(xué)語文教師課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)具體工作要求。在初級中學(xué)語文課堂上，有許多方法可以創(chuàng)造生活情境，具體如下。

1.1根據(jù)生活故事創(chuàng)造情境

將生活故事融入初級中學(xué)語文教學(xué)中可以提高學(xué)生對初級中學(xué)語文教學(xué)的感知度，并指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。在創(chuàng)建情境時，教師可以將生活中的幾件事結(jié)合起來以創(chuàng)建教學(xué)情境。首先，教師需要讓學(xué)生體驗(yàn)生活并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，而提問的過程是學(xué)生可以獨(dú)立思考的過程。結(jié)合生活故事來創(chuàng)建情景，使學(xué)生可以在初級中學(xué)語文教學(xué)上投入更多精力，同時激發(fā)學(xué)生對初級中學(xué)語文科目的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《熱愛生活，熱愛寫作》這堂課的講授中，鼓勵學(xué)生在課堂上分享難忘的故事，可以是各種各樣的關(guān)于成功、失敗或者感動的故事。這能夠喚起學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生對課堂的感知能力，并從同學(xué)那里學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。創(chuàng)造生活環(huán)境可以給學(xué)生帶來更多啟發(fā)，并有效地推進(jìn)新的課堂內(nèi)容教學(xué)。

1.2根據(jù)當(dāng)前事件和熱點(diǎn)事件創(chuàng)建場景

學(xué)生樂于關(guān)注熱點(diǎn)事件，將社交時事與初級中學(xué)語文課堂相結(jié)合，創(chuàng)造生活情境，更有利于提高學(xué)生的注意力。例如，在《敬畏生命》的授課過程中，組織學(xué)生討論《中國機(jī)長》影片的內(nèi)容：首先，以5月14日四川航空公司3U8633的空難事件為中心，了解影片情節(jié)中的生命災(zāi)難情節(jié)。換句話說，人生只有一次，沒有從頭再來的機(jī)會，生而為人必須珍惜生命，而珍惜生命就是對自己的尊重。其次，學(xué)生們意識到敬畏生命是一種責(zé)任，也就是說，只有懷著敬畏的心態(tài)，認(rèn)真地意識到恐懼，才能承擔(dān)捍衛(wèi)生命這一泰山般的神圣職責(zé)。最終，學(xué)生意識到規(guī)章制度的重要性并自覺遵守。通過結(jié)合社會時事和熱點(diǎn)事件來創(chuàng)造生活情境，充分了解他人對生活的理解和熱愛，默契語言了解作者的主題，巧妙地喚醒學(xué)生的生活意識，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。

2利用現(xiàn)代信息方法創(chuàng)造一個語文課堂學(xué)習(xí)情境

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生能夠直觀地理解抽象教科書的內(nèi)容，特別是結(jié)合流行元素和其他材料的多媒體所創(chuàng)造的教育情景，可以拓寬學(xué)生的知識和視野，并滿足他們的好奇心和求知欲望。多媒體技術(shù)采用圖片，文字，聲音和情感的組合，為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官影響。多媒體信息傳遞的有效性是簡單文本無法比擬的，其更有利于教育資源的優(yōu)化和有效利用。

2.1結(jié)合流行元素來創(chuàng)造情況

巧妙尋求流行元素，并嘗試通過結(jié)合流行元素來創(chuàng)建教育環(huán)境。這有助于增強(qiáng)課堂教育的吸引力，同時營造開放的教育氛圍。例如，在《如夢令》授課過程中，教學(xué)者可以采用傳統(tǒng)文本和新曲結(jié)合的方法，配樂形成同名的流行音樂，從而引起學(xué)生對詩歌內(nèi)容理解的興趣。音樂與作品的結(jié)合可以增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力，促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)才能發(fā)展，有效地拉近學(xué)生與課本內(nèi)容之間的距離。尤其是隨著《知否》電視劇的普及，學(xué)生們更加欽佩李清照的才華，主題曲引起了更多關(guān)注。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)動機(jī)，可以通過傳唱音樂或自我編輯歌曲的方式進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

2.2借助多媒體創(chuàng)造情境

首先，授課教師可以使用多媒體的重復(fù)和暫停播放功能來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，并增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。教師可以使用多媒體技術(shù)將特殊的情境帶入學(xué)生的課堂中，并且學(xué)生可以在上下文聯(lián)系中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在《紀(jì)念白求恩》授課過程中，為幫助學(xué)生充分了解白求恩在拍攝過程中堅(jiān)持進(jìn)行手術(shù)的堅(jiān)持性，學(xué)生可以通過真實(shí)圖片來模擬白求恩的手術(shù)現(xiàn)場，從而讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭時代的緊張局勢，達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)語：情境教學(xué)法可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，更有利于實(shí)現(xiàn)一核六維四手段的具體目標(biāo)。志在提高初級中學(xué)語文教學(xué)效率的教師必須采用有效的教學(xué)方法，并改變以前的教學(xué)策略，從根本上解決國內(nèi)教學(xué)當(dāng)中目前面臨的各種問題。教師應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，減少諸如缺乏科技使用能力和教學(xué)觀念落后等因素對初級中學(xué)語文有效教育的影響，并通過合理地創(chuàng)造生活情境來有效地發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，通過有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來加快初級中學(xué)語文教學(xué)的改革進(jìn)程。同時，要重視情境教學(xué)法與其他教學(xué)法的融合，實(shí)施素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn);

[1]章小娥.吳永才.例談初中化學(xué)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的視角[J].化學(xué)教與學(xué)，2020，（2）：9-10，8.

[2]喻國華.初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].魅力中國，2020，（12）：80-81.