有效開展幼兒戶外自主游戲活動的策略研究

楊曉莉

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展?！睘榱耸褂變撼蔀橛螒蛘嬲闹魅?，在游戲中各方面能力得到發(fā)展和提升，同時體現(xiàn)教師的作用，這就需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念、改善指導(dǎo)方法。“自主”不是漫無目的、隨心所欲，也不是死板設(shè)定，而是靈活可變的職能，它的有效指引能讓幼兒更加健康自由地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效開展 幼兒戶外自主游戲活動 策略研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

幼兒園戶外游戲活動的開展，能夠豐富幼兒的游戲活動空間，有效彌補(bǔ)幼兒缺乏體育鍛煉的缺陷，使其能夠在釋放天性、親近大自然的過程中，去有效認(rèn)識和感知周邊的環(huán)境與人物，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)，獲得身心全面成長?；诖?，本文作者便立足自身的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就幼兒園戶外游戲活動的開展價值展開相關(guān)探析，以期在高質(zhì)量幼兒教育的開展之下，助力幼兒的全面、健康成長。

一、開展幼兒戶外自主游戲的價值

（1）可以讓幼兒有自主選擇的權(quán)利

在幼兒教育過程中，需要創(chuàng)設(shè)和教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供良好的表現(xiàn)能力與活動空間。具體說來：一方面，需要讓幼兒具有選擇材料的自由。開展幼兒戶外游戲離不開材料，所以教師需要結(jié)合幼兒的年齡特征和本班幼兒的游戲水平提供相關(guān)游戲材料，以此促進(jìn)游戲的良好開展，在游戲過程中教師不可采取一人一份的分配方法，而是將全部材料展示在幼兒面前，讓幼兒看得到、摸得到，之后在教師的啟發(fā)下，結(jié)合自己的興趣和意愿去選擇;另一方面，需要讓幼兒具有確定主題的自由性。幼兒通過戶外自主游戲可以豐富其知識感受生活，而教師也需要為幼兒提供不同的主題，如果教師要求幼兒按照相關(guān)主題參與游戲，幼兒只能機(jī)械性的完成任務(wù)，不利于幼兒思考能力的培養(yǎng)。

（2）助力幼兒多種心理能力的全面成長

部分幼兒在接受長期的寵愛與溺愛的情況下，使得其在性格和個性方面存在自我、自私、抗挫能力差等問題。借助戶外游戲活動的開展，教師便可以引導(dǎo)幼兒在開展相互交流與集體合作的戶外游戲活動過程中，學(xué)會傾聽別人的意見、學(xué)會與人協(xié)調(diào)，感知集體的力量。并引導(dǎo)幼兒在實(shí)際的戶外探究過程中，獲得膽量與探究能力的提升，使幼兒勇于接受挑戰(zhàn)，并且變得更加自信與勇敢，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒心理能力的全面發(fā)展與成長。

二、有效開展幼兒戶外自主游戲活動的策略

（1）營造良好的游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒思維能力

要想促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，創(chuàng)設(shè)環(huán)境十分重要，適宜的環(huán)境可以幫助幼兒更好的參與到活動當(dāng)中，培養(yǎng)其興趣以及思維能力，所以教師需要重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在滿足幼兒好奇心探索欲的同時，結(jié)合幼兒園的實(shí)際環(huán)境提供相關(guān)設(shè)施。例如對草坪進(jìn)行利用，設(shè)置戶外活動場地進(jìn)行活動區(qū)域的劃分，設(shè)置成為平衡區(qū)、攀爬區(qū)，然后為幼兒提供具有挑戰(zhàn)性的活動，之后教師需要根據(jù)幼兒的需要布置活動場地，并鼓勵幼兒在活動過程中合理規(guī)劃。開展幼兒戶外自主游戲管理的過程中，需要加強(qiáng)平行管理、交叉管理。由于幼兒的年齡問題。在實(shí)際游戲過程中部分幼兒難以遵守游戲規(guī)則，所以需要教師在開展戶外游戲的過程中采取有效的管理措施，比如在輪胎區(qū)游戲的過程中讓幼兒自主取放，教師作為觀察者和引導(dǎo)者要鼓勵幼兒選擇輪胎時學(xué)會謙讓和配合，鼓勵其探索多種輪胎的玩法，比如穿越輪胎、翻滾輪胎、保持輪胎平衡等。

（2）增加師幼互動的頻率

例如，在組織幼兒開展以《踩高蹺》為主題的戶外體育游戲活動時，為了讓幼兒進(jìn)一步感知與他人合作的樂趣，教師可以組織小組間游戲競賽。將班上的幼兒隨機(jī)分為三組，引導(dǎo)各組隊(duì)員以“接力賽”的形式踩著高蹺先繞過“樹林”，即錐筒障礙，再跨過柵欄，最后走過“獨(dú)木橋”，即瑜伽墊鋪設(shè)，回到起點(diǎn)，第二名幼兒出發(fā)，比賽依次進(jìn)行。在比賽過程中，幼兒從高蹺上掉下來，要扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，看哪組扣分最少，哪組就是優(yōu)勝隊(duì)伍。同時，三位配班教師各負(fù)責(zé)一組，以隊(duì)員的形式參與競賽，并為本小組隊(duì)員提供技術(shù)指導(dǎo)和規(guī)則監(jiān)督……而且在活動結(jié)束之后，各教師要引導(dǎo)本組的幼兒進(jìn)行放松運(yùn)動如拍腿、繞肩、甩手等，以在師幼互動的游戲過程中，增進(jìn)師幼之間的溝通與交流，使幼兒在感知與人合作的樂趣的同時，獲得競爭意識與運(yùn)動能力的提升。

（3）游戲設(shè)計和生活實(shí)際結(jié)合

在戶外游戲開始前，教師需要做好游戲材料選擇游戲場景設(shè)計等相關(guān)工作，并且要思考戶外自主游戲時幼兒可能遇到的問題以及解決辦法，以此確保游戲的正常進(jìn)行，結(jié)合幼兒的實(shí)際特征完善活動方案，為幼兒帶來更好的游戲體驗(yàn)。比如教師可以讓幼兒模擬公交司機(jī)、乘客、交通警察，在整個游戲過程中要求幼兒記住自身的角色以及如何遵守交通規(guī)則，在游戲結(jié)束后，讓幼兒說出自己的感受。

（4）鼓勵幼兒進(jìn)行自主探究

在幼兒園戶外游戲活動的開展過程中，作為幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的成長與個性特點(diǎn)，發(fā)掘能夠增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性的機(jī)會，構(gòu)建能夠培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的平臺，并在尊重幼兒選擇和意愿的同時，鼓勵和支持幼兒進(jìn)行自主參與與自主探索，以在充分調(diào)動其主觀能動性的同時，助力幼兒自主探究能力的提升，以及“玩中學(xué)”教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語

自主游戲?qū)τ谟變旱娜姘l(fā)展具有重要作用。幼兒可以在游戲中增強(qiáng)對社會的認(rèn)知，提高他們對問題的認(rèn)識和處理能力，同時也能促進(jìn)幼兒之間主動交流合作，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們應(yīng)利用積極正確的生活經(jīng)驗(yàn)來組織幼兒的自主游戲，而不是放任幼兒隨心所欲、毫無目的地玩耍。

參考文獻(xiàn)

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