幼兒園語言教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的分析

葛幫鮮

【摘要】隨著社會的發(fā)展和進步，信息技術(shù)的應(yīng)用深入到生活的各個方面，教育事業(yè)也受到影響和改變。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)語言的初始階段，教師在運用信息技術(shù)對幼兒語言教育的過程中需要豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)幼兒的表達欲，提高幼兒的語言學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容具有豐富性和多樣性的特點，幫助幼兒積累和拓展詞匯量和語言文字知識。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;語言教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù)

語言是人類學(xué)習(xí)和發(fā)展的根源，幼兒時期的語言學(xué)習(xí)是幼兒語言學(xué)習(xí)的開端，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中需要重視幼兒對于語言表達能力和語言理解能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)作為現(xiàn)代信息的傳播手段，涵蓋了豐富的知識內(nèi)容，教師將信息技術(shù)運用到幼兒思維語言教學(xué)中，將語言教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)手段轉(zhuǎn)化為幼兒感興趣的教學(xué)內(nèi)容，促使幼兒對語言學(xué)習(xí)感興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)語言的效率。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)運用于幼兒園語言教學(xué)中的重要性

幼兒園的教學(xué)是幼兒首次接觸系統(tǒng)的、有規(guī)律的教學(xué)模式，是為了適應(yīng)步入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高認知能力打下基礎(chǔ)。語言教學(xué)是幼兒園教學(xué)中最為重要的教學(xué)內(nèi)容，語言是學(xué)習(xí)和交流的基礎(chǔ)，幼兒園的語言教學(xué)影響著幼兒的語言表達能力和語言理解能力的形成，決定著幼兒在未來的學(xué)習(xí)能力和生活能力。由于幼兒年齡階段小、理解能力弱、精力集中時間短、沒有自主學(xué)習(xí)的能力，教師在幼兒園教學(xué)中采取講課教學(xué)，教學(xué)形式單一，幼兒難以理解教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，難以集中精力聽課，容易被其他事物吸引，教師很難順利的開展教學(xué)工作。教師可以在教學(xué)中將信息技術(shù)和幼兒園的語言教學(xué)相融合，利用多媒體信息技術(shù)將語言教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象的展示出來，讓幼兒對學(xué)習(xí)語言產(chǎn)生興趣。在語言教學(xué)中教師難免因為口音或者口誤問題影響幼兒標準的語言學(xué)生，教師運用信息技術(shù)可以避免這一問題的發(fā)展，使幼兒學(xué)習(xí)語言更加標準化。同時，信息技術(shù)的內(nèi)容豐富性和多樣性還能夠幫助幼兒積累更多的語言素材，豐富幼兒的語言知識儲備量。

二、幼兒園語言教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的實踐辦法

（一）運用信息技術(shù)激發(fā)幼兒語言表達欲

在幼兒成長的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒不愿意開口說話的問題。導(dǎo)致這種問題發(fā)生的原因可能是在幼兒語言形成的初期家長過于理解幼兒動作指令的含義，不重視對于幼兒語言的引導(dǎo)，使幼兒沒有養(yǎng)成語言交流的習(xí)慣，或者是由于幼兒膽小，沒有得到及時的鍛煉，不敢在人前說話造成的。這種現(xiàn)象影響了幼兒學(xué)習(xí)能力的提升，情況嚴重甚至?xí)绊懹變航∪睦砗腿烁竦陌l(fā)育，導(dǎo)致幼兒自閉癥的發(fā)生。在幼兒園的語言教學(xué)中，教師需要根據(jù)幼兒的語言問題和導(dǎo)致幼兒語言問題的根源有針對性的對幼兒進行教學(xué)和引導(dǎo)。教師在教學(xué)中運用信息技術(shù)將語言教學(xué)內(nèi)容進行多樣化的呈現(xiàn)，讓幼兒在語言學(xué)習(xí)中通過看和聽兩部分立體化的學(xué)習(xí)語言內(nèi)容，給幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境[1]。

例如：教師運用動畫手段將幼兒園的語言教學(xué)內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，將內(nèi)容設(shè)置為幼兒跟讀的形式，生動活潑的動畫形象可以吸引幼兒的注意力，讓幼兒更喜歡學(xué)習(xí)語言，更愿意跟隨動畫內(nèi)容進行語言表達，在語言教學(xué)的最后教師可以設(shè)置一個小問題留給幼兒思考，鼓勵幼兒積極回答問題，給予幼兒相應(yīng)的小獎勵，讓幼兒接收到正向的語言表達反饋，促使提高幼兒的語言表達欲。

（二）豐富教學(xué)形式，提高幼兒語言學(xué)習(xí)能力

語言是人類進行溝通交流的表達方式，是社會文明的重要傳播途徑，語言文化蘊含知識范圍廣泛，博大精深。對于幼兒而言語言是表達思想的重要工具，進入幼兒園的學(xué)習(xí)中，幼兒的語言學(xué)習(xí)逐漸不再停留于學(xué)習(xí)說話的表面含義，幼兒不僅要學(xué)會用語言來表達自己的思想，還需要學(xué)習(xí)語言的規(guī)律、不同的語言表達形式和深層次的語言含義[2]。幼兒的年齡階段小，理解能力跟不上，在學(xué)習(xí)語言的過程中難免會感覺吃力，失去學(xué)習(xí)語言的興趣。教師在教學(xué)中運用信息技術(shù)將復(fù)雜的語言含義進行深入簡出的剖析，降低語言的學(xué)習(xí)難度，幫助幼兒提高語言學(xué)習(xí)能力和理解能力，提高幼兒的語言學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》的過程中，教師不能夠?qū)⒔虒W(xué)只停留在讓幼兒熟讀背誦古詩內(nèi)容，還需要讓幼兒真正的理解詩的內(nèi)容。教師可以將古詩用動畫的形式表現(xiàn)出來，讓幼兒直面的看到鵝在水中游，直觀的理解“曲項”、“白毛”、“綠水”、“紅掌”和“清波”，從而達到語言教學(xué)的真正目的。

（三）利用信息技術(shù)拓展幼兒語言積累

在幼兒園的語言教學(xué)中，教師運用信息技術(shù)資源讓語言教學(xué)內(nèi)容層次更加豐富，利用信息技術(shù)語言、文字和影像相結(jié)合的優(yōu)點幫助學(xué)生拓展語言文化知識。幼兒的語言表達能力和理解能力需要通過語言詞匯量的積累作為支撐而提高，教師在拓展語言知識的過程中需要注重幼兒對詞匯的理解和實際運用，從而使幼兒的知識儲備量更加豐富，語言實際運用能力從根本上得到提升[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒時期語言能力的形成對幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重大的影響和深遠的意義。教師在幼兒語言的教學(xué)中需要根據(jù)幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，科學(xué)有效的結(jié)合信息技術(shù)進行教學(xué)研究，充分發(fā)揮和利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)幼兒的語言天賦，引導(dǎo)幼兒發(fā)展語言水平，提升幼兒的語言綜合能力，讓幼兒能夠?qū)W(xué)習(xí)的語言知識充分的吸收和運用到日常的學(xué)習(xí)和生活中。

參考文獻：

[1]徐敏.幼兒園語言教學(xué)活動中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用[J].讀寫算，2020（32）：52-53.

[2]陳新紅.現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用及思考[J].考試周刊，2020（84）：159-160.

[3]姚雪丹.談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運用[J].家長，2020（24）：66+68.

（貴州省仁懷市后山民族幼兒園 564500）