談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的策略

張鶯川

摘要：隨著新課程改革的深化，素質(zhì)教育成為當(dāng)前主流教學(xué)理念，所以傳統(tǒng)的以文化教育為主的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在傳輸學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上重視培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)小組合作的環(huán)境，使學(xué)生能夠在小組中積極思考、暢所欲言，促進(jìn)學(xué)生合作能力的發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的策略進(jìn)行分析，旨在貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作能力的發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：小學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生具有非常重要的啟蒙作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和邏輯能力的培養(yǎng)有重要意義。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常只重視學(xué)生的文化水平，忽視學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過(guò)和其他學(xué)生討論、合作自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

1、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生們選擇合適的問(wèn)題供學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行討論、分析與探究，在這樣的過(guò)程中學(xué)生的合作意識(shí)便會(huì)逐漸培養(yǎng)和建立起來(lái)[1]。小組合作學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言有明顯的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在小組合作學(xué)生更加重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及學(xué)生邏輯能力的發(fā)展，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中需要自主思考、自主探究，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師提出問(wèn)題后便會(huì)圍繞問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生的主動(dòng)思考，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展并沒(méi)有明顯的作用，由此我們可以看出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在。

例如教師在教學(xué)8的乘法口訣時(shí)，可以組織學(xué)生們玩“找朋友”的小游戲。首先教師將8的乘法口訣分裂開(kāi)來(lái)寫(xiě)在不同的卡片中，每個(gè)卡片上的口訣都是半句，如一張卡片上的口訣為“三八”，另一張卡片上的口訣則為“二十四”，教師將卡片分發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中，然后學(xué)生便需要根據(jù)自己卡片的內(nèi)容找到與之相對(duì)應(yīng)的信息，例如拿著“四八”的學(xué)生需要找到拿著“三十二”的學(xué)生并組成一個(gè)小組，在小組中兩人相互學(xué)習(xí)、相互提問(wèn)，通過(guò)良好的合作實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在找到自己的同伴后也會(huì)認(rèn)真記憶乘法口訣，這樣學(xué)生不僅以較高的效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)小學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的為學(xué)生們創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起分析和解決問(wèn)題。在為學(xué)生創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平有充分的了解，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定適合他們的合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)教師還可以將問(wèn)題與生活相聯(lián)系，將生活問(wèn)題融入到數(shù)學(xué)知識(shí)中，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如教師在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，使每個(gè)小組的綜合水平旗鼓相當(dāng)，然后為其布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)：一斤蘋(píng)果2元，一斤芒果5元，現(xiàn)在媽媽拿著50元去買(mǎi)水果，請(qǐng)問(wèn)最多可以買(mǎi)多少斤蘋(píng)果和多少斤芒果？這樣的問(wèn)題并不是只有一種解題方式，所以這是一道非常適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，并給出不同的解題方法，大家集思廣益便能夠收獲多種解題方式，有利于拓展學(xué)生思維。在這樣的學(xué)習(xí)中，小組合作的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，在促進(jìn)學(xué)生合作能力發(fā)展的同時(shí)還有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3、優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組

小組成員的科學(xué)分配是實(shí)現(xiàn)高效合作的重要條件，如果小組成員分配合理那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到大幅度提升，教師在教學(xué)中也會(huì)節(jié)約很多時(shí)間。因此教師在進(jìn)行小組分配時(shí)要充分考慮小組成員的均衡性，并結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行合理分配。同時(shí)教師不能僅僅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)良劃分小組，還要充分考慮到學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、分析能力等，這樣才能實(shí)現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的發(fā)展[2]。

例如教師在教學(xué)平均數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生們的身高、體重等進(jìn)行小組的劃分，讓學(xué)生們計(jì)算小組成員的平均身高和平均體重;在學(xué)習(xí)組合圖形的面積時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的空間想象能力、認(rèn)知能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分配，然后在為學(xué)生們布置合作任務(wù)，讓圖形感知能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)感知能力較弱的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析與解答。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同形式的劃分，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能夠得到充分發(fā)揮，從而更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢?jiàn)，優(yōu)化合作小組是培養(yǎng)學(xué)生合作能力、發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)所長(zhǎng)的重要途徑。

結(jié)束語(yǔ)：小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的主要方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中積極思考、踴躍發(fā)言，與其他學(xué)生形成良好的互動(dòng)與合作，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生合作能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曹麗波. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（文摘版）教育：00119-00119.

[2]薛菊. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力[J]. 數(shù)學(xué)大世界（下旬）， 2018（5）.