淺析小學(xué)班主任對學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)策略

尚麗梅

摘要：德育工作在傳統(tǒng)教育中由來已久，可是在大部分情況下，教師更愿意采用“潛移默化”的方式，而不是把德育當作一門學(xué)科，教師往往不愿在德育工作上投入足夠的時間和精力，不喜歡用更加外顯的方式對學(xué)生進行德育教學(xué)。受這些觀念的影響，德育工作在教師和學(xué)生中得不到重視。因此，班主任有義務(wù)加強培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，班主任要立足于本班的教學(xué)實踐，不斷探索并創(chuàng)新開展德育活動的形式與方法，盡可能地增添德育工作的亮點，以此來提升學(xué)生對優(yōu)良道德思想的學(xué)習(xí)熱情，增強其道德認知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 學(xué)生德育素質(zhì) 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學(xué)班主任不僅要在教學(xué)管理中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)校中能夠成長為具有良好品質(zhì)的少年。在當前的素質(zhì)教育大背景下，德育素養(yǎng)的培育工作是非常重要的，它關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展和進步。特別是在學(xué)生的小學(xué)時期，這段時期正是學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展和養(yǎng)成階段，班主任應(yīng)該主動去承擔起對學(xué)生德育素養(yǎng)的培育責任。而在實際的德育素養(yǎng)教育工作當中，對學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，班主任要結(jié)合自身的素質(zhì)、教學(xué)活動、學(xué)生的家庭情況以及學(xué)生周圍的環(huán)境來進行考慮。

一、小學(xué)班主任班級管理過程中發(fā)揮德育作用

學(xué)生學(xué)習(xí)生涯初期，尤其是在小學(xué)時期，是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思想觀念的基礎(chǔ)時期。需要對學(xué)生滲透德育，培養(yǎng)其良好的道德素質(zhì)與行為能力，推動學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是在實踐中發(fā)現(xiàn)，良好的行為習(xí)慣與思想觀念并不易養(yǎng)成，需要在日常學(xué)習(xí)與生活中逐漸培養(yǎng)。小學(xué)生由于自身思想觀念薄弱且易受到外界的不良影響，內(nèi)心情感較為豐富且脆弱。對于小學(xué)班主任而言，班級管理日常教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生做好正確引導(dǎo)工作，逐漸培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，并對其進行有效的管理與德育，進而培養(yǎng)其良好的道德觀念與價值觀。

二、小學(xué)班主任對學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）以環(huán)境影響學(xué)生

小學(xué)班主任為學(xué)生構(gòu)建了良好的德育環(huán)境，以德育環(huán)境來影響學(xué)生。在教室中，班主任運用德育有關(guān)的傳統(tǒng)故事和名人名言來進行環(huán)境的布置。先在教室的后黑板上，撰寫了“七歲之師”“子路借米”“鐵杵磨針”等故事，并為不同的德育故事配上了畫，這樣學(xué)生在閱讀故事的時候會更加感興趣，更愿意對故事進行閱讀。后黑板上的故事每周都會替換新的內(nèi)容，這樣學(xué)生便能經(jīng)常接觸到新的德育故事，使學(xué)生從這些德育故事中受到精神上的啟發(fā)。除此之外，班主任將一些名人名言打印出來，粘貼在教室的墻上，這樣學(xué)生便能夠從這些墻壁上看到更多與德育相關(guān)的名言，使學(xué)生能夠逐漸認可這些名人名言。

（二）班級管理內(nèi)容與德育想整合

處于小學(xué)時期班級管理過程，一般班主任會大量引入生活實例對學(xué)生開展德育，幫助學(xué)生在成長過程中理解德育價值，但是在班級管理與德育理念相整合過程，部分教師應(yīng)積極引入實際案例的相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有效整合經(jīng)典教學(xué)素材與德育理念的相關(guān)內(nèi)容。不論是教師還是家長都應(yīng)重視德育觀念和教學(xué)資源整合。在整合中獲取大量優(yōu)秀教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動思考品德知識。但德育觀念滲透過程中只是依靠單一的教學(xué)形式只會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，限制其思考，因此，教師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的結(jié)合與自身教學(xué)方式的創(chuàng)新。采取科學(xué)合理的德育滲透方法幫助學(xué)生主動思考自己的思想與行為，使學(xué)生利用恰當?shù)姆绞胶侠砑s束自己。教師在組織德育滲透活動中，也應(yīng)結(jié)合當今社會新鮮時事讓學(xué)生對事件內(nèi)涵進行思考，并在活動中引導(dǎo)學(xué)生反思自身行為，反思自身思想理念，這樣一來，可以最大限度地提高教學(xué)效果。在整個過程中，教師滲透德育理念的方式應(yīng)結(jié)合學(xué)生性格特點、學(xué)習(xí)愛好、思想觀念等，深入分析其生長環(huán)境，認知水平，以此作為基礎(chǔ)有效整合班級管理內(nèi)容同德育的相關(guān)內(nèi)容，進而提高班級管理質(zhì)量與教學(xué)水平。

（三）關(guān)注學(xué)生成長，關(guān)注個體變化

成長是一個動態(tài)過程，因此德育工作不能一蹴而就。例如，針對低年齡段的學(xué)生，班主任應(yīng)采取“恩威并施”的策略，對學(xué)生所犯的錯誤，首先要及時指出并進行紀律約束，然后循序漸進地進行德育感化，加上正確的行為引導(dǎo);針對高年齡段的學(xué)生，特別是女生，應(yīng)密切關(guān)注其心理變化。隨著年齡增長，一些學(xué)生開始出現(xiàn)行為固化，以及青春期到來前的逆反時期，因此在這個階段，僅通過簡單地批評和紀律約束已經(jīng)無法滿足德育工作的需要，這時應(yīng)注意和學(xué)生做好心理交流，例如，教師可以拉近與學(xué)生之間的心靈距離，主動與學(xué)生交流。在這種日常交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體中存在問題，及時關(guān)注班級部分問題學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動態(tài)，通過其他學(xué)生的描述，判斷如何推進德育教育。這種關(guān)注學(xué)生個體的方法，可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)問題，同時也能夠做到因材施教。

（四）開展德育活動，增強道德感悟

實踐教育也是德育工作開展的一個好方法，班主任可以通過學(xué)校組織的校內(nèi)外實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生參加校園環(huán)保美化公益實踐，通過校園環(huán)境的衛(wèi)生清潔，或利用植樹節(jié)等特定節(jié)日，讓學(xué)生參與到校園美化和綠化中，在勞動中感受到快樂，在勞動中認識到愛護環(huán)境的重要性，美好的環(huán)境可以為生活增光添彩，同時也可以更好地踐行“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，實現(xiàn)德育工作貼近生活。

結(jié)束語

總之，小學(xué)班主任班級管理過程中，對學(xué)生展開德育是一項長期并重要的任務(wù)，所以，教師在實際工作中，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新傳統(tǒng)管理思想和管理理念，確定班級管理與德育教學(xué)目標。另外，教師也應(yīng)以身作則，用自身正確的一言一行影響學(xué)生，樹立其好的學(xué)習(xí)榜樣。

參考文獻

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