基于深度學(xué)習(xí)下高中物理師生互動合作教學(xué)分析

王紅梅

摘要：高中物理是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，根據(jù)高中物理整體教學(xué)情況來看，大部分學(xué)生的物理成績普遍較差，甚至很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種自暴自棄的消極心理，加上教師與學(xué)生之間缺乏良好的交流與互動，使得學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)上的難題時也不會主動咨詢教師，或?qū)で蠼處煹膸椭?，久而久之無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，基于深度學(xué)習(xí)下積極探索提高高中物理師生互動合作教學(xué)效果的有效途徑與舉措，通過構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，營造開放公平的教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生對高中物理知識的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力?；诖耍疚恼聦ι疃葘W(xué)習(xí)下高中物理師生互動合作教學(xué)進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中物理;師生互動合作;教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

師生互動教學(xué)是一種教師為學(xué)生提供輔導(dǎo)與引領(lǐng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，通過師生間良好的互動，高效解決教學(xué)中所面臨的問題的教學(xué)模式。高中物理教學(xué)中，突出學(xué)生的主體性及加強教師的主導(dǎo)作用這兩方面都對教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，而師生互動教學(xué)能夠使二者進行最恰當(dāng)?shù)娜诤?，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，使學(xué)生高效的深化物理知識，為一線物理教師的教學(xué)工作提供極高的便利。

一、基于師生互動的教材深化

高中物理的教材當(dāng)中，部分知識不夠詳細(xì)，教師可通過教材的不斷深化，對物理教材進行細(xì)致解讀，從而使學(xué)生深層次地理解物理教材中的相關(guān)內(nèi)容，以促使物理知識的有效延伸與拓展。同時，物理教師需充分注重師生之間的交流與互動，轉(zhuǎn)變一言堂的教學(xué)現(xiàn)狀，以激發(fā)高中生的創(chuàng)新精神以及參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。教師對物理教材實施優(yōu)化整合，其通常就是使各主體之間經(jīng)過對話達到“視界融合”的全過程，以實現(xiàn)高效教學(xué)氛圍的營造，并促進物理課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量的提高。例如，對《重力勢能》開展教學(xué)時，為了更好地突顯重點，突破教學(xué)難點，教師就需注重對教材實施有效優(yōu)化整合，并在進行新課導(dǎo)入的時候，選擇不同的教學(xué)方法，如雪崩隕石的場景，自制相關(guān)教具實施實驗導(dǎo)入。之后，物理教師根據(jù)重力勢能、重力做功的變化開展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對重力勢能以及地球組成系統(tǒng)的共同點進行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生了解到重力勢能具備相對性，但是變化量則是不變的。

二、合理設(shè)置合作探究主題

在高中物理教學(xué)中，應(yīng)積極開展合作探究學(xué)習(xí)，如此，不僅使學(xué)生產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，還有利于學(xué)生取長補短，形成團隊協(xié)作能力。例如，在學(xué)習(xí)高中物理“光的折射”這一章教學(xué)知識的時候，根據(jù)教材內(nèi)容明確互動合作學(xué)習(xí)主題，即圍繞“光的折射規(guī)律”進行探究和思考，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的光的反射和折射相關(guān)知識，并對光的反射規(guī)律和光的折射規(guī)律之間的區(qū)別進行分析比較。然后根據(jù)互動合作學(xué)習(xí)主題設(shè)計方案，安排學(xué)生根據(jù)個人意愿進行分組合作，明確小組成員的角色分工，而教師需要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)者作用，幫助學(xué)生順利完成互動合作學(xué)習(xí)方案。一般而言，小組成員人數(shù)為三人較為合適，一人負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)實驗器材，一人負(fù)責(zé)觀察物理現(xiàn)象，一人負(fù)責(zé)記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。在燒杯內(nèi)添加適量的清水，放在陽光底下，引導(dǎo)學(xué)生從光的折射規(guī)律與光的反射定律進行對比觀察，鼓勵小組成員積極發(fā)表個人看法，使學(xué)生能夠正確理解和掌握光的折射方面的知識點，進而有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

三、教師適當(dāng)指引學(xué)生設(shè)計思路

實踐與驗證是雙主體互動式教學(xué)的第二個階段，在這一階段師生間將進行進一步互動，通過教師的引導(dǎo)與點撥，使學(xué)生能夠針對教師上一階段的問題進行合理假設(shè)及實驗設(shè)計，并通過具體實驗驗證自身的假設(shè)。在本案例中，學(xué)生面對教師的問題展開積極的思考，可做出假設(shè)：能夠影響滑動摩擦力的因素主要有接觸面積、接觸面光滑度、物體質(zhì)量、物體運動速度等。在作出假設(shè)后，教師可使學(xué)生初步掌握實驗原理，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的實驗設(shè)計。首先，教師可提示學(xué)生應(yīng)用彈簧測力計作為實驗道具，在他拉動物體進行勻速運動時，其讀數(shù)等同于滑動摩擦力。其次，指導(dǎo)學(xué)生在實驗中利用控制變量法進行實驗。學(xué)生在教師點撥后可以設(shè)計出實驗方案：①將一套好皮筋的長方形木塊放置在水平桌面上，利用彈簧測力計拉動皮筋帶動木塊進行勻速運動，記錄彈簧測力計的讀數(shù)。②在木塊上放置相同體積的鐵塊，加大其對桌面的壓力，繼續(xù)進行勻速運動，記錄彈簧測力計的讀數(shù)。③去掉鐵塊，在桌面上放置砂紙，提高接觸面的粗糙度，繼續(xù)進行勻速運動，記錄彈簧測力計的讀數(shù)。④去掉砂紙，將木塊豎直放置在桌面上，減小其接觸面積，繼續(xù)進行勻速運動，記錄彈簧測力計的讀數(shù)。

結(jié)束語

高中物理知識對學(xué)生來說比較難以理解和掌握，加上高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，如何實現(xiàn)高中物理教學(xué)的高效性，是廣大物理教師亟待解決的重要問題。因此，為了有效提高高中物理教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)積極探索基于深度學(xué)習(xí)下高中物理師生互動合作教學(xué)的實施策略，并堅持在深度學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下促進高中物理師生互動合作教學(xué)的順利進行，從而有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識運用水平，促進我國高中物理教學(xué)的進一步發(fā)展。

參考文獻

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