高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因與對策研究

楊曉紅

摘要：高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有一定的理論性、邏輯性以及抽象性，造成許多學(xué)生不能迅速適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。因此，高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，必須要采用適合的學(xué)習(xí)方法，以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。那么，究竟怎樣才可以解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難呢？這是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都必須要關(guān)注的問題。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因與對策研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)困難;成因與對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

高中數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，其相較于其他學(xué)科而言具有較高的難度，這使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能順利的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的掌握，出現(xiàn)知識漏洞。又由于數(shù)學(xué)知識所具有的連貫性，學(xué)生在出現(xiàn)知識漏洞之后，又會影響到學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困現(xiàn)象出現(xiàn)。而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，達(dá)成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師要能密切關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)知識漏洞的具體原因，并從實(shí)際情況的分析入手進(jìn)行研究分析，構(gòu)建相應(yīng)的補(bǔ)齊策略。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因

（一）學(xué)習(xí)節(jié)奏的不適應(yīng)

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相較于前一學(xué)段，其更加緊湊化，學(xué)習(xí)任務(wù)也更加沉重，這使得一些學(xué)生感覺極度不適應(yīng)，其無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。又由于其在課下也沒有進(jìn)行有效的自學(xué)，其發(fā)展就受到了極大地影響。

（二）教師教學(xué)方法的不當(dāng)

教師的教學(xué)方法選擇不當(dāng)同樣會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，部分教師仍將理論講授法作為教學(xué)的主要方法，這一教學(xué)方法的實(shí)施使得教學(xué)的過程只是從教師到學(xué)生的知識單向傳遞，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的壓制作用，教學(xué)的趣味性也較差。

（三）沒有總結(jié)梳理不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，許多知識點(diǎn)之間都是彼此關(guān)聯(lián)的，相互之間有著內(nèi)在聯(lián)系。并且通過分析最近幾年的高考考題，不難發(fā)現(xiàn)，很少有題目只是考察一個知識點(diǎn)，多數(shù)題目都是考察兩個或者超過兩個的知識點(diǎn)。但現(xiàn)階段許多高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中并沒有認(rèn)真總結(jié)梳理知識點(diǎn)，綜合學(xué)習(xí)各個知識點(diǎn)，這樣就容易造成學(xué)習(xí)困難的存在。

二、解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步

如果學(xué)生沒有掌握好扎實(shí)的基礎(chǔ)就盲目地刷題，想通過量變達(dá)到質(zhì)變，最后往往是事倍功半。因此，老師應(yīng)該先讓學(xué)生掌握好最基本的定理和公式，在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上再做相應(yīng)的題目，在做題過程中加深對這個知識點(diǎn)的理解，并總結(jié)它的變式、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)。等到基礎(chǔ)已經(jīng)鞏固好，再去做提高題，循序漸進(jìn)地提高數(shù)學(xué)水平，這是符合學(xué)生的心智特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。鼓勵學(xué)生積極提出問題。一個好的問題是解決問題的良好開端。這種問題分兩類，一類是基本的概念問題，另一類是復(fù)雜的難題和易錯題。前者說明學(xué)生在課堂上沒有真正理解某個概念或定理，有可能是老師上課節(jié)奏太快，或者是闡釋得比較簡單，需要老師重新對這個定理以更容易讓學(xué)生理解的方式進(jìn)行更加詳細(xì)而清晰的闡述。后者說明題目本身比較復(fù)雜，學(xué)生做題的經(jīng)驗(yàn)和技巧不夠，需要老師多教授不同的做題技巧，幫助學(xué)生少走彎路，提高做題效率。老師要考慮到高中生的身心特點(diǎn)，理解高中生或許是因?yàn)榕伦约禾岬膯栴}太幼稚而被同學(xué)們嘲笑，或者是沒有意識到提問題的重要性，又或者是對上課的重難點(diǎn)不熟悉而提不出問題，根據(jù)不同的情形，老師要采取不同的方法引導(dǎo)學(xué)生提問。

（二）打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒

為了可以將高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中碰到的困難有效突破，必須要將個人主觀層面上的畏難情緒徹底消除，這樣才會主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為將來的學(xué)習(xí)活動打下良好的基礎(chǔ)。首先，必須要完成初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的銜接。在該階段，務(wù)必要準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的銜接，從初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慢慢向高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過渡，使自己可以迅速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的強(qiáng)度。然后，對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難，必須要準(zhǔn)確認(rèn)識。事實(shí)上，不管是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀還是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中都不可避免碰到困難，這是十分正常的，需要客觀對待，不能只要碰到困難就將自己直接否定，這是非常不明智的想法。在學(xué)習(xí)中碰到困難，必須要從各個角度出發(fā)，思考解決問題的新思路。最后，需要及時總結(jié)困難。在學(xué)習(xí)過程中碰到的困難，任何方面都應(yīng)該將其總結(jié)，這樣在將來的學(xué)習(xí)過程中又一次碰到該類問題時可以直接運(yùn)用原來的經(jīng)驗(yàn)。

（三）調(diào)整教學(xué)架構(gòu)，凸顯學(xué)科趣味性

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的必要條件。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師要能對自己的教學(xué)架構(gòu)進(jìn)行反思，分析激趣環(huán)節(jié)的凸顯方法。在當(dāng)前，部分教師在教學(xué)中并不會設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其過于強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)容的教學(xué)，這使得教學(xué)導(dǎo)入的激趣作用無法得到發(fā)揮。故為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整，教師在教學(xué)實(shí)際中就需要能將教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的構(gòu)建重視起來。而為了凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)實(shí)際中可以采用生活化導(dǎo)入的方法來構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)入，著重凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，達(dá)成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語

綜上所述，高中生學(xué)不好數(shù)學(xué)既有內(nèi)在原因，也有外在原因，需要老師根據(jù)實(shí)際情況分類討論。學(xué)習(xí)好高中數(shù)學(xué)并不是一件困難的事，關(guān)鍵在于學(xué)生采用哪種學(xué)習(xí)方法，教師采用哪種教學(xué)方法，其實(shí)，相信只要掌握合適的方法，就可以提高學(xué)習(xí)效率，將高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難都逐一解決。老師在幫助學(xué)困生提高成績時，需要采取正確的策略方法，教授有效的學(xué)習(xí)方法和做題技巧，有針對性地因材施教，讓學(xué)生在輕松的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸克服對數(shù)學(xué)的畏懼情緒，慢慢培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的興趣，直至真正地愛上數(shù)學(xué)。這不僅需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，還要真正地理解和體諒學(xué)生，從而促進(jìn)師生間的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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