小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)探究

侯琛

本文在分析了創(chuàng)造性思維的概念及特點，以及小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義基礎(chǔ)上，從體育教師與學(xué)生之間建立良好、和諧的關(guān)系，營造趣味性的體育課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考探索體育知識和技能等方面，對小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略進(jìn)行了研究。

1 創(chuàng)造性思維的概念及特點分析

所謂創(chuàng)造性思維，就是以人的記憶感知、認(rèn)識理解、思考分析、想象聯(lián)想、直覺感覺、邏輯推理等為基礎(chǔ)，開拓新領(lǐng)域、新成果的一種高級復(fù)雜的心理活動，主要表現(xiàn)特點為創(chuàng)新創(chuàng)造、求變求異、探索探究。

創(chuàng)造性思維可以突破現(xiàn)有知識、認(rèn)知、規(guī)則和方法的束縛，從不同角度、層次去思考探究，運用多種方法去解決問題。具有新穎性、靈活性、開放性等特點。其核心內(nèi)涵是創(chuàng)新創(chuàng)造，是在原有認(rèn)知、見解、知識等基礎(chǔ)上獲得新的突破，具有自己的獨特之處。創(chuàng)造性思維的靈活性，表現(xiàn)在其思維方法和范圍上，可以充分發(fā)揮人的想象力和聯(lián)想力，而不必拘泥于原有的固定思維。創(chuàng)造性思維的開放性，則是指其不受時間和空間的限制，可以來自于個人原有經(jīng)驗，也可以源自某一創(chuàng)造靈感。

2 小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義分析

小學(xué)生們性格天真活潑，其思維還處于一個迅速發(fā)展時期，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)從這一階段抓起。小學(xué)體育教學(xué)的最終任務(wù)，不是單純的讓學(xué)生鍛煉身體，掌握一定的體育運動技能，還要培養(yǎng)學(xué)生堅韌的性格和頑強(qiáng)的意志，使他們形成對學(xué)習(xí)和生活積極向上心態(tài)，在這其中創(chuàng)造性思維的作用不可忽視。

首先，能培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成自主參與體育鍛煉的習(xí)慣。創(chuàng)造性思維是一種養(yǎng)成教育，重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，可以讓學(xué)生對體育運動形成更為清晰正確的認(rèn)識，了解參與體育活動對身體健康的促進(jìn)作用。這樣他們就會形成自主參與體育活動的意識，并會積極參與體育活動，養(yǎng)成自主體育鍛煉的習(xí)慣。其次，提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維，有助于推動小學(xué)體育教學(xué)跟上時代發(fā)展的變化，以及教學(xué)模式的改革，有效落實素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。在關(guān)注小學(xué)生掌握各種體育運動理論、方法、技能的同時，更加注重學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展，全面提高小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量。

3 小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

3.1 體育教師與學(xué)生之間建立良好、和諧的關(guān)系

良好、和諧的師生關(guān)系，可以讓小學(xué)生在體育課堂中心情放松，緩解緊張的學(xué)習(xí)心理，讓他們的思維更開闊和靈活，非常有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。體育教師作為小學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)、體育技能訓(xùn)練的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)主動與小學(xué)生建立良好的關(guān)系。營造出一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生在體育活動中放松心態(tài)，學(xué)會自我控制和調(diào)節(jié)。體育教師應(yīng)改變那種不茍言笑、師尊威嚴(yán)的形象，要對學(xué)生充滿親切感，走入學(xué)生中間，與小學(xué)生一起學(xué)習(xí)體育知識，共同參與體育項目的練習(xí)。還要充分分析小學(xué)生的個性，多了解小學(xué)生們在體育課堂學(xué)習(xí)中心理狀態(tài)，傾心聽取他們提出的建議和意見，反饋體育教學(xué)的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上不斷調(diào)整優(yōu)化體育教學(xué)的方法。比如，在小學(xué)體育100米短跑比賽訓(xùn)練中，體育教師給學(xué)生講解起跑、加速、沖刺等動作要領(lǐng)，并指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)之后，就可以化身為裁判、啦啦隊員等角色，積極參與到學(xué)生的比賽訓(xùn)練中。

3.2 營造趣味性的體育課堂教學(xué)情境

在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體育教師不能僅僅在課堂上向?qū)W生傳授一些體育理論知識，或是進(jìn)行單純的體育技能訓(xùn)練，還要為學(xué)生營造一種充滿趣味性的課堂教學(xué)情境。營造快樂的體育課堂氣氛，想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)的興趣，使他們在體育課堂中保持活躍的狀態(tài)。這樣，小學(xué)生們參與體育活動的過程中，會在練習(xí)體育動作技能的同時，主動去動腦思考，激活他們的大腦思維，創(chuàng)造性思維意識自然而然就會形成。比如，在小學(xué)體育跳遠(yuǎn)教學(xué)中，我們不必局限于“言傳身教”的教學(xué)模式，可以通過游戲、比賽的方式，開展跳遠(yuǎn)趣味比賽活動，吸引小學(xué)生們帶著興趣參與到跳遠(yuǎn)比賽游戲中，并思考采用什么方法能跳的更遠(yuǎn)，獲得好的比賽成績，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生主動思考探索體育知識和技能

思考是讓學(xué)生產(chǎn)生探索、探究動力的來源，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。因此，小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并探索有關(guān)體育知識和技能。比如，在關(guān)于籃球投籃的訓(xùn)練中，體育教師可以利用提問的方法引導(dǎo)學(xué)生思考打板投籃的技巧。先給學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)的打板投籃動作，之后讓小學(xué)生們模仿進(jìn)行打板投籃，然后就如何把籃球投入球筐向?qū)W生們提出問題：從哪個角度投籃？需要把籃球投到籃板的什么位置？投籃的力度如何把握？把問題與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行思考。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生正式系統(tǒng)接受教育的起始階段，也是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)的重要階段。通過在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對于小學(xué)生身體、心理、智力的全面良好發(fā)展，都具有十分重要意義，有助于提高小學(xué)體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)坪東學(xué)校）