“互聯網+”背景下的小學語文的課堂教學

徐丹

摘要：隨著時代的改變，信息化技術不斷的涌入，教育模式也在不斷的進行改革。在小學語文課堂教學可以很好的融入“互聯網+”的新興理念。在小學階段，語文科目是必要的學習內容，“互聯網+”的教學模式可以營造一個很好的教學氛圍。作為小學語文教師，應當順應時代的變化，將教學知識融入到“互聯網+”的教學模式中。

關鍵詞：互聯網+;小學語文;課堂教學

引言

在新課標的要求下 教育模式也與時俱進的在不斷創(chuàng)新，最受人關注的即為以“互聯網+”為理念的教育教學模式?？上攵?，互聯網技術的發(fā)展在教育界已經在廣泛應用，所以在小學語文課堂教學中應用互聯網技術是勢在必行之舉?；ヂ摼W技術的融入，使得小學語文課堂教學工作得到很大的改善，相比以往的小學語文課堂教學，互聯網所帶來的優(yōu)勢更加注重小學生的學習主體性，更具有吸引力，使小學生的學習氛圍更輕松、更有趣味。本文將從互聯網在小學語文課堂教學中的優(yōu)勢，以及相應的教學策略展開討論。

一、互聯網在小學語文課堂教學中的優(yōu)勢

1.1互聯網提供了多樣式的教學資源

和以往教學模式不同，在小學語文課堂上應用互聯網可以讓課堂的內容更加豐富，教師的教學資源以及學生學習用到的資料都可以更加廣泛。這不僅會給教師提供更多的教學思路，將課堂安排的更加合理，同時也能夠從更多方面提高學生的語文學習能力。

1.2互聯網增進了師生之間的交流互動

在小學語文課堂上利用互聯網教學工具可以讓課堂的教學氛圍更加活躍，學生的學習興趣也會更加豐富。另外，教師和學生也可以產生更多的討論話題，進而增加師生之間的互動機會，增進彼此的關系，讓教和學更加高效。

二、提升互聯網在小學語文課堂教學中的策略

2.1應用互聯網技術豐富課堂，營造活躍氣氛

應用互聯網技術就是可以搜集更多的教學素材和學習資料，豐富課堂的內容，同時，活躍課堂的氣氛，提高學生學習語文的興趣。比如教師在閱讀教學時，老師首先可以在課上營造一種輕松愉快的學習氛圍，讓他們對課堂充滿熱情。可以通過講小故事的情節(jié)，來講課內外需要閱讀的文章，提升小學生們的學習興趣，也可以讓學生自由組隊去閱讀課文，無論學生讀的通不通順，老師給予參與閱讀的同學表揚，調動學生的積極性，還可以通過播放一些小視頻或展示相關的輔導資料來輔助講課，在課上營造一種輕松愉快的學習氛圍。長此以往，學生便會對語文的文章閱讀充滿興趣，提升自身的閱讀能力。

例如：在學習語文課本部編版五年級下冊古詩《從軍行》時，老師在課下提前利用互聯網搜集整理有關古詩的課外讀物，然后課上的時候老師通過PPT播放視頻動畫和課外讀物、古詩相結合來輔助講解，學生們的熱情高漲，老師把學生的注意力都高度集中了起來，幾乎都在認認真真地聽老師的講解。由此可見，輕松愉快的課堂氛圍可以對學生有很大的幫助，能夠讓他們的思想不只局限在一定的空間里，這樣通過豐富的資料進行閱讀教學方式讓學生更加身臨其境地去理解這首古詩，去更好地理解作者想帶給我們的感覺，進而提升學生的閱讀興趣和學生的閱讀理解能力。

2.2應用互聯網技術創(chuàng)新語文課堂的教學模式

互聯網應用就是在新型的網絡環(huán)境當中，把網絡和某一個特定的區(qū)域進行結合，這種觀念對學校教育有很大的幫助，老師可以用遠程教學或者是其他的各種在網絡上進行講課的方法，讓學生能夠進一步了解知識點，其實每個學科的教學都是要依賴老師和學生之間的交流互動的。在以往的小學語文課上，師生交流方式主要是提問形式，效率比較低下。在互聯網的環(huán)境當中，老師和學生可以不受距離、不受時長的限制，來為學生進行講解和教學?？梢哉f，互聯網技術應用到小學語文課堂里，讓小學語文課堂的教學模式得到了創(chuàng)新。

例如：在學習部編版五年級上冊第三單元的牛郎織女的故事的時候，以往的教學模式都是老師進行解說，學生成了輔助，老師成了主體。如果在語文課上只有老師枯燥乏味地進行講解，那么學生的注意力也不會特別集中，也沒有耐心全部都聽老師講完。在這個時候，互聯網技術應用到小學語文課堂就起到了很大的作用。老師可以在互聯網上去找一個有關牛郎織女故事的小視頻，然后讓同學們去觀看、討論，讓學生變成課上的主體。五、六年級的學生還都是比較活潑好動的，他們對視頻的興趣遠大于只聽老師單一的講解，所以互聯網技術應用到小學語文課堂里，不僅為語文課堂的教學模式創(chuàng)新帶來了方便，還能夠讓小學語文課堂的教學效率升高。

2.3應用互聯網技術增進學生對語文教材的理解

互聯網上有很多的教學資源，為小學語文課堂上豐富老師的教學內容帶來了很大的方便，為了提高小學語文課堂的教學效果和教學效率，老師要善于利用互聯網來為學生進行答疑。老師在小學語文課上講課的時候可能會遇到一些對教材不夠理解的地方，如果老師都對教材不理解的話，那么老師也就無法把更深一步的課本教材內容教給學生，這個時候就需要利用到互聯網技術。在互聯網上，老師可以先把一些不太容易理解的教材內容搜索出來，理解一下，然后在小學語文課上的時候，老師再把所學到的一些內容教給學生，這樣的教學模式有助于學生對語文課本教材的進一步理解。

例如：在學習部編版六年級上冊《只有一個地球》的時候，老師可以在互聯網上查一下地球與太陽系之間存在的特殊關系以及地球在宇宙中起到什么樣的作用，有助于學生更好地理解地球的重要作用。老師還可以在互聯網上找到九大行星與太陽之間的運動關系圖或者小視頻，還有各個行星的特點以及和地球有哪些不一樣的地方，為什么其他行星不適合人類生存等，方便學生對地球有一個更加深入的理解。在互聯網技術的應用下，這種教學內容的加入，不僅能夠加深了學生對地球的認識，讓學生能夠積極主動地去保護地球，也能讓小學語文課堂氛圍變得有趣起來，集中學生的注意力，讓學生能夠對課本有一個更深入的了解，進而促進小學語文課堂的教學效果和教學效率。

總而言之，在“互聯網+”背景下，教師適當運用互聯網技術，不僅能夠突破小學語文教學中的重點難點，還能拓展小學生語文的學習資源獲取渠道，這是互聯網技術在語文教學中最有優(yōu)勢的特點。將互聯網這一種教學模式應用到小學語文課堂教學，也是促進老師與學生互動交流的途徑，也可以提升課堂教學的質量，有利于素質教育的傳播。

參考文獻：

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