探究新課程背景下小學數學教學的研究

茍金輝

摘要：本文立足于當前小學數學課堂教學中的真實情況，從“巧用多媒體技術，擴展課堂容量”“倡導小組合作，培養(yǎng)合作意識”“利用分層評價，提升學習信心”三個方面出發(fā)，對新課程背景下的小學數學教學進行了分析與研究。

關鍵詞：小學數學;教學研究;課堂容量;小組合作;分層評價

新課程背景下的小學數學教學已經具有了一定的特征，其大致表現為教師在做到為學生減負、提高學生的數學成績的同時，還需要去合理的培養(yǎng)學生的各種能力，這不但符合當前社會最新的教育理念，還能夠使得教師真正的找到正確的、適合學生的教學方式，進而達到對小學數學的課堂教學進行創(chuàng)新的目的。而在傳統(tǒng)的小學數學課堂教學中，許多教師給予學生的教學任務常常會超過學生的承受范圍，并且在進行課堂教學時，部分教師的教學方式也比較單一，這不僅不符合小學生的年齡特征，也不符合新課程背景下的教學理念，因此，教師可以首先去學習最新的教學理念，然后再去充分的了解學生的真實學習需求，進而再去為學生創(chuàng)建一個現代化的、高質量的小學數學教學課堂。

一、巧用多媒體技術，擴展課堂容量

隨著信息技術的不斷發(fā)展，網絡已經成為了我們生活中不可缺少的一部分，同時多媒體技術的出現也為小學數學的教育帶來了一些新的改變，多媒體教育是對傳統(tǒng)數學教育的延伸，也是一種顛覆，多媒體教學通過圖文聲音等多種多媒體信息，能夠給學生提供一種逼真的課堂學習體驗，進而有效的激發(fā)學生對于數學的學習興趣，教師可以及時的引導學生參與到學習中來，進而教師可以利用多媒體的豐富多樣性來對數學的課堂教學進行一個有效的擴展，使學生在數學課堂的學習中能夠做到舉一反三的學習效果。

例如，任課教師在教學“圖案美——對稱、平移與旋轉”這一單元的知識時，本單元主要是讓學生掌握軸對稱圖形的特征，能準確識別軸對稱圖形并能找出軸對稱圖形的對稱軸。首先，教師可以利用多媒體向學生展示出一段奧運會的視頻片段，并讓學生去觀察在這個視頻片段中有哪些軸對稱的圖形，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好的投入到課堂學習中去，然后教師可以讓學生來舉一些生活中常見的軸對稱的例子，并讓學生之間針對這些圖形的特征進行討論和交流，從而有效的活躍數學課堂的氛圍，最后，教師可以利用多媒體來找出更多的軸對稱的數學題讓學生進行訓練，從而有效的擴展課堂容量，提高學生的學習成績。

二、倡導小組合作，培養(yǎng)合作意識

小學數學課堂教學中的小組合作教學主要是以學生為主，進而使得學生在教師的引導下進行自主學習，促進學生的全面發(fā)展。但是在許多的小組合作過程中，教師往往會忽略學生的主體地位，甚至出現對于學生的小組合作分組不合理等現象，因此，教師要想使學生的小組合作變得更加有效，就要首先去全面的了解學生的真是學習情況，并根據學生的學習情況對學生進行一個科學合理的分組，然后再去監(jiān)督和引導學生對教師所布置的任務進行自主探究學習，從而有效的鍛煉學生的探究能力，培養(yǎng)學生的合作意識。

例如，任課教師在教學“綠色家園——折線統(tǒng)計圖”這一單元的知識時，本單元主要是讓學生能根據統(tǒng)計表正確繪制單式折線統(tǒng)計圖，并能進行數據分析。教師在教學時可以首先給出學生一個學習任務，比如“教師可以給出學生一個關于機器人大賽的比賽視頻和相關的參賽隊伍統(tǒng)計表，并讓學生根據此內容用折線統(tǒng)計圖來將數據更清楚的表現出來，”此時學生就可以利用小組合作的形式進行分工合作，學生可以一起繪制折線統(tǒng)計圖，并對折線統(tǒng)計圖中所表現的數據進行分析，最后得出結論，從而在此過程中充分的鍛煉學生合作學習的能力，培養(yǎng)學生的合作意識。

三、利用分層評價，提升學習信心

每個人的學習能力不同，那么學生之間就必然會有一定的差異性，而且小學生的心思相對來說比較敏感，因此，教師對學生的評價對學生的學習有著非常重要的作用，教師在新課程理念的影響下應該改變對學生的傳統(tǒng)評價方式，利用分層評價的方式對學生實施不同的評價，進而保證教師評價的有效性，同時在分層評價的影響下，教師也要特別注意對學生的正確溝通，盡量避免對學生實施獎懲制度，而要去對學生進行適當的鼓勵，進而幫助學生提高學習的信心，使得學生主動的投入到對數學的學習中去，提高學習效率。

例如，任課教師在教學“剪紙中的數學——分數加減法（一）”這一單元的知識時，這一單元的知識點相對來說比較復雜，教師對學生的學習進行評價時應該對學生進行分層評價，比如對學習能力強的學生，教師可以注重學生對此知識點的擴展學習，提升學生的學習能力;對于學習能力一般的學生，教師可以注重學生去做知識點的相關訓練，進而促使學生快速的掌握知識點;對于學習能力較差的學生，教師就可以帶領學生將本課的基礎知識進行鞏固學習，并對學生進行一定的鼓勵，提高學生的學習信心，進而使得每一個學生都能獲得進步。

綜上所述，新課改下的小學數學教學的順利開展與教師和學生間的密切配合是分不開的，雖然這是一項長期且艱巨的任務，但是這對于學生數學成績的提升有著不可或缺的重要作用，對此教師就要立足于新課改和素質教育等相關先進理念，進而充分優(yōu)化當前小學數學的教學體系。并且隨著教育理念的進步，學生在課堂上的主角地位越發(fā)被凸顯出來，因此教師要去不斷的引導學生并促使學生通過自身的努力探究而不斷挖掘知識和技能的核心原理，從而充分加強學生自身的能力與素質。

參考文獻：

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