淺談班主任的班級(jí)管理技巧

崔玉

【摘要】班主任是課堂教育者和學(xué)生之間的紐帶，是學(xué)校，社區(qū)和家庭之間的橋梁。在農(nóng)村教育的過程中，如何強(qiáng)制有序的課堂管理，需要了解管理技能和技巧。

【關(guān)鍵詞】班主任;班級(jí)管理;方法

對(duì)于良好的教室管理，老師的工作是關(guān)鍵。教室是學(xué)校的主要教學(xué)單元，班主任是班級(jí)的組織者和管理者。學(xué)生追求思想教育的主要力量是連接學(xué)生，學(xué)校，家庭和社會(huì)的橋梁。班主任應(yīng)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真檢查班主任的管理方法，并提出課堂管理建議。

1.提高素質(zhì)，并樹立激勵(lì)學(xué)生的榜樣

班主任作為，在日常生活中與學(xué)生的互動(dòng)最為頻繁，是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的直接目標(biāo)。班主任的每一個(gè)言行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，并對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生微妙的影響。這種影響將影響班上所有的孩子。因此，班主任必須時(shí)刻提醒自己，要不斷提高自己的專業(yè)技能，不斷提高教師的道德操守水平，以成為學(xué)生的榜樣和學(xué)生的榜樣。

2.指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息并加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)風(fēng)格

網(wǎng)絡(luò)上的信息各有不同，作為班主任，必須能夠清楚地區(qū)分有用的信息和有害的信息，以及不同信息對(duì)小學(xué)生的影響。這一代小學(xué)生已經(jīng)在信息時(shí)代成長(zhǎng)，無(wú)法逃脫互聯(lián)網(wǎng)。課堂教育者不能妖魔化互聯(lián)網(wǎng)并阻止學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，但應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何正確識(shí)別有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的信息以及如何合理使用互聯(lián)網(wǎng)工具的知識(shí)。例如，學(xué)生必須使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解最新新聞和時(shí)事，新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，并通過在線交流工具及時(shí)記錄和分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過在線學(xué)習(xí)和共享知識(shí)，學(xué)生可以有意識(shí)地學(xué)習(xí)，減少學(xué)生參與在線游戲的風(fēng)險(xiǎn)，通過與學(xué)生共享和互動(dòng)來(lái)增進(jìn)彼此的友誼，并逐步形成良好的課堂風(fēng)格。

3.完善管理體系，更新管理方式

當(dāng)前，班級(jí)教室管理中存在單一的管理方式和教室管理體制不合理的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生的人格發(fā)展，學(xué)習(xí)風(fēng)格不強(qiáng)，使學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感。當(dāng)前，作為課堂教育者，我們需要改變傳統(tǒng)的課堂管理模式，并建立一個(gè)可靠的課堂管理系統(tǒng)，以使被遺棄的孩子擁有幸福的世界。我們需要充分利用學(xué)校課堂的核心地位，為其余兒童營(yíng)造良好的課堂氛圍。當(dāng)然，班級(jí)團(tuán)隊(duì)的各種規(guī)章制度應(yīng)針對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的所有成員，這是所有學(xué)生進(jìn)入班級(jí)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和行為準(zhǔn)則。在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，必須講得廣泛，集思廣益，并接受全班學(xué)生的意見和建議。因?yàn)榘嘟M的規(guī)章制度是在所有學(xué)生的參與下制定的，并且每個(gè)人都提出建議，所以學(xué)生將自覺遵循所制定的規(guī)章制度。在實(shí)施過程中，應(yīng)采取參與式的民主治理方法，在制度建立之前，每個(gè)人都應(yīng)一視同仁，而無(wú)需專門化。課堂教育者應(yīng)以身作則。示范性的主要行為是對(duì)學(xué)生的一種無(wú)聲的養(yǎng)育，將潛移默化地影響學(xué)生，甚至影響他們的生活。農(nóng)村班主任應(yīng)特別根據(jù)各地學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新管理方法，根據(jù)班級(jí)情況適應(yīng)適合班級(jí)學(xué)生發(fā)展的管理方法，發(fā)展良好的課堂作風(fēng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

4.班主任無(wú)處不在嚴(yán)格的愛

只有當(dāng)班主任愛和傾聽學(xué)生時(shí)，才能建立和諧的師生關(guān)系，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育。老師對(duì)工作的熱愛的具體表達(dá)具有以下“三顆心”：班主任是直接教育學(xué)生并管理父母有無(wú)限希望的孩子的直接人。因此，作為班主任，必須意識(shí)到責(zé)任，即在工作中要誠(chéng)實(shí)和務(wù)實(shí)。實(shí)際上，做好工作以提高學(xué)生水平。其次，班主任必須小心。認(rèn)真考慮課堂管理的各種問題，力求完美，完成每堂課的事務(wù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)和變化，有針對(duì)性地解決不同學(xué)生的問題。同樣，主管老師必須有耐心。教室里總會(huì)有不那么高級(jí)的學(xué)生。為了應(yīng)對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)和行為與同學(xué)不同的學(xué)生，班主任不僅應(yīng)“碗水兼?zhèn)洹?，而且還應(yīng)給予后進(jìn)生更多的期望和幫助。在此期間，班主任必須做很多工作，而教書的教學(xué)要求班主任要有耐心。與未受過良好教育的人們進(jìn)行交流并開放他們的節(jié)點(diǎn)需要耐心，而更需要耐心來(lái)糾正有害的習(xí)慣。

教育是愛的藝術(shù)，沒有領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)就不可能有愛。但是，“愛”并不意味著學(xué)生會(huì)不斷接受微笑，也不意味著學(xué)生在遇到問題時(shí)會(huì)被寵愛和寵愛。教室管理中不能避免嚴(yán)格?！皣?yán)格”不表示“視力”，“控制”和“壓力”。它是管理經(jīng)驗(yàn)的沉積，管理藝術(shù)的結(jié)晶以及愛的表達(dá)。課堂管理必須嚴(yán)格而準(zhǔn)確，以便學(xué)生可以“與老師親近”并“相信這條路”。他們應(yīng)該是嚴(yán)格而有愛心的學(xué)生，嚴(yán)格并且善于誘人，遵守學(xué)生的律法。

5.使用及時(shí)的網(wǎng)絡(luò)通信工具來(lái)增強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的通信

許多地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)不重視與學(xué)校的交流，或者由于他們經(jīng)常外出工作，因此他們沒有時(shí)間與學(xué)校經(jīng)常交流。目前，負(fù)責(zé)教室的老師可以使用網(wǎng)絡(luò)的直接性，將最新的學(xué)?；顒?dòng)和學(xué)生成績(jī)及時(shí)發(fā)送給學(xué)生的父母。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)可以傳輸各種信息，例如圖片，文本，視頻，音頻等，所以父母提供給班主任的信息不僅限于年級(jí)，還可以向一些學(xué)生介紹士氣，心理和行為。

結(jié)語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，班主任必須很好地管理班級(jí)，不僅必須具有一定的技能，而且還要不斷學(xué)習(xí)，提高他們的質(zhì)量水平并更新管理理念。此外，課堂教育者需要學(xué)校和父母方面的支持，才能在課堂管理中發(fā)揮良好的作用。

參考文獻(xiàn)：

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