核心素養(yǎng)視角下的初中歷史課堂教學(xué)研究

成妍

【摘要】核心素養(yǎng)是新課程改革工作中的重點(diǎn)，需要教師在教學(xué)的過程中始終貫徹核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，并采用全新的教學(xué)對學(xué)生開展教育。從歷史學(xué)科的角度上，核心素養(yǎng)就是希望通過日常的教學(xué)活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的唯物歷史觀，提升學(xué)生的探究能力，自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)。在當(dāng)今的教育環(huán)境下，廣大初中歷史教學(xué)工作者需要充分重視核心素養(yǎng)的教育理念。并對學(xué)生開展以核心素養(yǎng)教育理念為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，全面提升學(xué)生的綜合能力。接下來，本文將圍繞這一目標(biāo)，站在教學(xué)實(shí)踐的立場之上，對此展開進(jìn)一步論述，希望能夠給廣大教師同仁提供幫助，帶來一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中歷史;教學(xué)研究

初中歷史作為一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中需要著重培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的歷史觀、提升學(xué)生的辯證思維能力以及人文關(guān)懷等。教師需要通過初中歷史的教學(xué)活動幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史時(shí)間觀、空間觀。這就意味著教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，通過多元化的教學(xué)方式，開展更加豐富多彩的教學(xué)活動，并從長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓歷史課堂成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要場所，進(jìn)而不斷的提升教學(xué)有效性。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)

當(dāng)今的時(shí)代非常重視人們的合作素養(yǎng)，需要學(xué)生在合作當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而把歷史課堂變成一個(gè)知識共享的平臺。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段去提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。并且學(xué)生的合作能力，也是核心素養(yǎng)的重點(diǎn)構(gòu)成內(nèi)容。在平常的歷史教學(xué)活動中，教師需要積極的采用這種方式開展課堂教學(xué)活動，通過小組合作的形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生能夠在接受歷史教育的過程中抱有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分的參與到歷史課堂當(dāng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在開展課堂教學(xué)之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將班級中的所有同學(xué)分配成不同的學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動，并且需要教師輔助學(xué)生在小組合作的過程中進(jìn)行合理分工，確保小組合作教學(xué)活動能夠有序順利的展開。例如教師在執(zhí)教“百家爭鳴”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓一部分學(xué)生去搜集有關(guān)百家爭鳴的歷史背景，一部分學(xué)生對這些資料進(jìn)行整理，另一部分學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容探究這些資料。并在小組合作學(xué)習(xí)之后向教師反饋小組合作過程中出現(xiàn)的問題。這樣一來，更加便于教師開展具有針對性的教學(xué)活動，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。更重要的是，通過這種教學(xué)活動能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的合作意識，并幫助學(xué)生掌握一定的合作技巧。

二、創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境

環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件，特別是對于初中生來說，由于他們的生理和心理并未發(fā)展成熟，因此非常容易受到外界環(huán)境的干擾。所以在教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相映的歷史學(xué)習(xí)情境，用這種方式去進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在此期間，教師需要注意，情境教學(xué)的有效開展，非常依賴教師對教材內(nèi)容的掌握。所以身為初中歷史任課教師，應(yīng)當(dāng)不斷地深入探究教學(xué)內(nèi)容，并且積極參與相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，不斷提升自己的教育水準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受歷史情境，掌握歷史知識，提升學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在執(zhí)教從“貞觀之治”到“開元盛世”相關(guān)內(nèi)容時(shí)。為了充分提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主思考的能力，在帶領(lǐng)了解了“武則天”相關(guān)知識點(diǎn)之后，可以讓學(xué)生猜測無字碑的內(nèi)容，通過這樣的方式去調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)生也能在這一活動中充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上展開激烈的討論。這樣一來，教師就能夠在課堂上營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)的歷史情境，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、借助多媒體教學(xué)

在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)技術(shù)成為了初中歷史課堂上廣泛使用的教學(xué)手段。在教學(xué)的過程中，教師需要充分借助多媒體教學(xué)，圖文并茂，聲畫一體的優(yōu)點(diǎn)，將不同的教學(xué)資源整合到歷史課堂當(dāng)中，從而幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間與空間之內(nèi)了解更多的知識，一方面拓展學(xué)生的視野，另一方面強(qiáng)化學(xué)生的知識儲備，從而有效地提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

例如，教師在執(zhí)教“安史之亂”與“唐朝衰亡”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師可以將提前搜集到的關(guān)于安史之亂的電視劇和電影片段展示給學(xué)生。從而使學(xué)生直觀地認(rèn)識到安史之亂對唐朝的破壞，從而更加深刻地意識到安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的關(guān)鍵點(diǎn)，有效提升學(xué)生對這部分知識的認(rèn)識和理解。不僅如此，教師還可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行額外的課外拓展，比如，教師可以將一些以盛唐為背景的歷史劇，和以晚唐為背景的歷史劇剪輯到一起，通過展示這些視頻資源，讓學(xué)生對比盛唐和晚唐之間的差距。這樣一來，學(xué)生就能對這部分內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。

總而言之，通過初中歷史課堂教學(xué)全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師不斷的探究，并采用多種多樣的教學(xué)手段，把歷史課堂打造成更加具有靈活性，生動性，直觀性的學(xué)習(xí)場所。并且需要教師不斷在教學(xué)的過程中進(jìn)行總結(jié)歸納，逐步提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促使學(xué)生能夠更加深刻的掌握歷史知識。

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陜西省渭南市合陽縣第三初級中學(xué)