新時期小學科學信息化教學有效開展策略

陳勇

【摘要】隨著當前信息技術(shù)水平的飛速發(fā)展，在當前小學階段的教育教學過程中，教師應當積極利用信息化手段為學生開展課堂教學工作，以更好的提高學生的學習興趣。在小學科學教學過程中，由于科學知識內(nèi)容對于小學階段的學生而言較為難以理解及掌握，教師可以通過信息技術(shù)手段，將其中較為抽象的科學知識以音視頻資源的形式展現(xiàn)給學生，切實激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對科學知識的理解及認知，進而有效地提高課堂教學效率。在以往的科學課堂教學過程中，由于很多教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在實際課堂教學時往往利用知識灌輸式的教學手段為學生開展教學工作，難以激發(fā)學生的學習興趣，阻礙學生科學綜合素養(yǎng)的提升。因此，在新時期的小學科學教學過程中，教師應當積極利用信息技術(shù)手段，不斷為學生營造良好的科學學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

【關鍵詞】小學科學;信息化;方法策略

隨著新課程改革的不斷推進，在此形勢下對于小學階段的教育教學來說，提高學生綜合素養(yǎng)能力成為眾多教師的主要教學方向，而小學科學作為能夠有效增強學生綜合素養(yǎng)水平的重要學科，一直以來被很多教師所忽視，在以往的小學科學教學過程中，很多教師受傳統(tǒng)應試教育影響，在實際課堂上重理論、輕實踐的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，這種情況不利于學生綜合素養(yǎng)的提升，有違新課程改革背景下以生為本的教學原則。因此，在信息技術(shù)十分發(fā)達的今天，教師引導積極利用信息化教學手段為學生開展課堂教學活動，切實激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍，進而有效滿足學生的實際學習需求?；诖耍疚慕Y(jié)合實際教學經(jīng)驗，就如何有效開展小學科學信息化教學模式展開研究，并為廣大小學科學教師提供幾點建議，以供參考。

一、利用信息技術(shù)，提供學生學習興趣

在小學階段的教育教學過程中，由于小學生的特殊天性，往往學生的學習興趣是保證學生能夠腳踏實地進行學習的關鍵因素，因此，作為小學科學教師應當切實抓住學生這一性格特點，利用信息技術(shù)手段豐富學生的學習內(nèi)容，激發(fā)學生科學學習興趣，使其能夠積極主動的參與課堂教學活動當中，進一步提高學生的學習效率。

例如，在進行三年級下冊“3.直線運動和曲線運動”的單元教學過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段在課堂上向?qū)W生展示相關物體運動的主要特征，使學生能夠更為直觀的觀察到其中的原理，進一步激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率。同時，教師還可以根據(jù)本單元所學知識內(nèi)容，利用各種制圖工具引導學生親自上臺實踐，使學生能夠切實的感受到物體不同運動規(guī)律的特征，進而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

二、利用信息技術(shù)，實現(xiàn)師生互動交流

在小學階段的科學教學過程中，教師的教學形式不應當僅僅局限于“一人堂”式的枯燥教學模式，更應當積極走進學生當中，與學生一同探索、一同研究相關的科學知識內(nèi)容，只有這樣才能切實激發(fā)其學生科學學習的動力，進一步提高課堂教學效率，為課堂的教學活動營造良好的學習氛圍。在以往的課堂教學過程中，教師“一人堂”式的教學模式只會使學生逐漸對這種教學形式產(chǎn)生依賴，久而久之便會使學生喪失獨立思考的能力，不利于學生綜合素養(yǎng)的提升，也不利于科學學習能力的提高。因此，在實際課堂教學過程中，教師應當積極利用信息技術(shù)手段，根據(jù)學生的實際學習內(nèi)容為學生創(chuàng)建討論交流的學習環(huán)境，進一步提高學生的學習興趣，激發(fā)學生課堂參與積極性，提高課堂教學效率。

例如，在進行三年級下冊“2.陽光下物體的影子”單元教學過程中，教師可以將學生所學的知識內(nèi)容以多媒體音視頻的形式展現(xiàn)出來，并在學生觀看結(jié)束以后，組織學生以小組討論的形式展開學習研究。比如，教師可以首先向?qū)W生提出一個疑問：同學們，同一個物體，在不同的時間下，其產(chǎn)生的影子形狀也是不同的，請同學們思考這是為什么？利用這種方式，切實激發(fā)學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生思考的欲望，并通過小組合作學習模式組織學生進行小交流討論，通過這種方式進一步調(diào)動學生的課堂參與熱情，激發(fā)學生的主觀能動意識，活躍課堂教學氛圍，進而有效增強教學效率，同時，學生在進行討論的過程中也能不斷的從其他同學身上學習到豐富的知識，進一步提高自身綜合素養(yǎng)水平。

三、利用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學思想優(yōu)化教學環(huán)境

在小學階段的科學教學過程中，學生所學知識內(nèi)容往往是基于教材當中的知識，而科學本身就是一個不斷發(fā)展的過程中，過度依賴教材內(nèi)容不僅能以激發(fā)學生的學習興趣，更會阻礙學生科學學習視野的擴展，使學生在學習科學的過程中永遠缺乏一定的時效性。為此，教師在實際課堂教學過程中，應當積極利用信息技術(shù)手段為學生擴展科學知識內(nèi)容，不僅能夠有效豐富學生的科學學習內(nèi)容，更能有效激發(fā)學生的學興趣，是在當前新課程改革背景下最為有效地教學手段之一。因此，在小學科學課堂教學過程中，教師應當積極利用信息技術(shù)手段不斷擴展學生的學習視野，豐富學生的科學學習內(nèi)容，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。

例如，在進行四年級上冊“呼吸與消化”的單元教學過程中，教師可以在課堂上利用信息技術(shù)手段向?qū)W生展示人體消化器官的視頻圖像，使學生更為直觀的了解自身身體的實際形態(tài)。在帶領學生結(jié)束觀看以后，教師還可以利用剩余的時間擴展學生其他知識，比如向?qū)W生介紹人體神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉組織、視覺系統(tǒng)等內(nèi)容，使學生對這部分知識內(nèi)容了解更為透徹，進一步提高學生的學習興趣，擴寬學生的學習視野。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在信息化快速發(fā)展的今天，教師應當積極利用信息技術(shù)手段滿足對學生素質(zhì)教育的要求，切實利用好信息化教學手段完善學生的學習體驗，為學生營造良好的學習環(huán)境，充分激發(fā)學生的科學學習興趣，為其今后的成長發(fā)展奠定扎實基礎。對于教師而言，自身應當不斷學習信息技術(shù)操作技巧，以更好的滿足學生學習需求，為學生構(gòu)建更為高效的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]李阿麗.信息化教學在小學科學教學中的應用研究[J].考試周刊，2018，（A0）：30.

[2]劉娣.信息化教學在小學科學教學中的應用[J].考試周刊，2018，（A5）：15.

貴州省湄潭縣永興鎮(zhèn)中心小學