淺談小學班主任班級管理的溝通藝術

陳美術

【摘要】在小學階段，班級是班主任開展各項教育管理工作的主要場所，而在班級管理中合理運用溝通藝術，與學生建立全方位、多角度的溝通聯(lián)系，則能夠有效協(xié)調師生關系，激發(fā)學生參與班級管理的熱情，提升其對班主任的理解和認可，進而形成良好的班級管理環(huán)境。但是，目前在小學班級管理工作中，班主任的溝通藝術還有待進一步提升。小學班主任在日常的班級管理工作中，如果運用溝通藝術，既可以解決師生間的問題，又可以協(xié)助家長對學生進行各個方面的教育。因此，文章從溝通藝術的重要性出發(fā)，結合溝通問題探究在小學班級管理中，班主任合理運用溝通藝術的相關策略。

【關鍵詞】小學生;班主任;班級管理;溝通藝術

小學班主任在日常的班級管理工作中，必然少不了與學生之間進行溝通交流。教師要用良好的溝通方法與學生進行對話，教師要以教育學生為主要目的，站在學生的立場上去思考問題，解決問題，教師要運用溝通藝術，使學生能夠積極健康地成長。但是，目前從一些學生對班主任教育管理工作的態(tài)度來看，師生之間的溝通存在一定的障礙。因此，班主任有必要結合班級管理工作對溝通藝術進行分析研究。

一、小學班主任班級管理中的溝通問題

班級管理的各項工作都需要建立在班主任與學生之間的互動溝通之上。但是，由于班主任缺乏對溝通藝術的合理運用，導致師生關系緊張，班級管理缺乏效率的問題卻比比皆是。

例如，班主任在溝通中缺乏對學生的尊重和理解，一味地將自己的想法強加給學生，使得學生在班級管理中始終處于被動地位，降低了主動參與的積極性;對學生區(qū)別對待，對優(yōu)等生“和煦如春”，對學困生“疾風驟雨”，導致師生關系、生生關系的失衡，既增加了學生對班主任的抵觸，也影響了班級的團結;溝通方法比較單一，更多的語言說教，而且缺乏藝術，一味地重復、嘮叨，讓學生不厭其煩;缺乏對學生的鼓勵、溝通，經常是冷言冷語、批評斥責，導致師生之間出現(xiàn)情感隔閡等等?，F(xiàn)代社會教育依然是所有人都關注的一個問題，尤其是在小學階段。小學班主任常常因為學生年齡較小，學生比較調皮不聽話而傷透了腦筋，學生也是將教師的孜孜教導置之不理。教師在管理的過程中不能采取有效的溝通方式，使學生們對老師所講的大道理產生厭倦。

二、小學班主任班級管理的溝通藝術的運用策略

（一）立足學生主體，遵循溝通原則

溝通藝術的運用需要遵循一定的原則。在小學班級管理中，班主任應立足學生主體，深刻理解溝通的根本目的是建立和諧的師生關系，進而促進學生的健康成長，并以此為根據合理運用溝通藝術。教師在管理班級時，首先要將學生作為溝通交流的主體。溝通藝術是學生與同學們之間進行交流的一種表達方式，首先就要求班主任能夠全面地了解學生的學習情況和生活情況。教師與學生在進行溝通交流的時候，教師能夠根據學生的心理活動情況對學生進行溝通與交流。這一切的溝通交流工作要以學生為中心展開，小學階段的學生還比較頑皮任性，所以教師在溝通交流的過程中也要注重學生的心理活動。對學生的教育要首先從自身出發(fā)，運用良好的溝通方式，讓學生的心理得到健康的發(fā)展。

班主任在與學生溝通中應遵循的原則包括：第一，尊重學生。班主任在溝通中，應尊重學生教學主體的地位，尊重學生的差異性，并通過語言、行動等引導學生展示個性，讓每一個學生都能在班級中獲得廣闊的發(fā)展空間。第二，理解學生。小學生的心智發(fā)展尚不成熟，對于自我成長，對于外界世界充滿困惑，因而，在探索中經常會犯錯。班主任在溝通中，應理解不同年齡段學生成長的特點，及時幫助學生解決困惑，包容學生的錯誤，并給予學生充分的信任，讓學生在班主任的支持下敢于探索成長的路徑。第三，平等待人。所謂“物不平則鳴”，人與人之間的溝通也是如此，缺乏平等，必然會造成某一方的心理失衡，并產生對溝通的抵觸。

因此，班主任在與學生溝通的過程中，一方面應重視師生之間的平等，即摒棄教師與學生的角色，以獨立的人格彼此交流，在人格上實現(xiàn)平等;另一方面，班主任還應保持一視同仁的態(tài)度，建立明確的班級管理規(guī)范，無論是優(yōu)等生還是差等生，在犯錯時要進行批評，在表現(xiàn)良好時要不吝贊美，這樣才能讓學生以平等的身份參與到班集體中來，促進人際關系的和諧融洽。

（二）創(chuàng)新溝通方法，建立全方位溝通

溝通藝術的表現(xiàn)形式是多種多樣的。小學班主任應結合班級管理工作的實際要求，利用多種方式與學生展開交流，實現(xiàn)對學生全方位的教育引導。教師可以用各種的趣味活動引導學生表達自己的心里想法，教師要創(chuàng)新出新的溝通方法，為的就是與學生拉近關系。與學生之間進行溝通，不光是語言上的溝通，在各種活動之中，也要讓學生感受到快樂與被愛，這樣也能夠拉近學生與教師之間的關系。教師可以在課外活動的時候與學生們共同玩耍，了解學生們正在進行的游戲，與學生們共同參與到其中。只有學生心底里接受了教師之后，那么教師的教誨學生才能夠銘記于心中。

結束語

總之，在小學班級管理中，班主任與學生之間應該建立良好的溝通。作為班主任應把握自身的角色定位，反思與學生溝通中存在的問題，并立足學生主體，探尋溝通原則;采用多種方法，建立全面溝通，結合學生特點進行評價激勵等等，這樣才能體現(xiàn)溝通藝術的價值，為師生關系的建構，為班級管理工作的有效推進奠定基石。

參考文獻：

[1]關勇華.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用分析[J].才智，2020（16）：222.

[2]許馮香，姚志立.溝通藝術在小學班主任管理工作中的運用探析[J].才智，2020（3）：48.

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