關(guān)于農(nóng)村復(fù)式班教學(xué)的幾點(diǎn)思考

周其俠

摘要：曾經(jīng)，為了掙脫環(huán)境制約和師資困局，復(fù)式教學(xué)成了鄉(xiāng)村教育的無奈選擇。大部分復(fù)式教學(xué)形式都存在于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，可以說，復(fù)式教學(xué)對我國普及九年義務(wù)教育起到了不可估量的作用。復(fù)式教學(xué)的存在自然有它的必要，那么怎樣搞好復(fù)式教學(xué)確是一項(xiàng)艱巨的工程。因而，探求復(fù)式教學(xué)的一般規(guī)律當(dāng)然也有必要，我主要結(jié)合我曾經(jīng)任教4年的學(xué)校實(shí)際談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

關(guān)鍵詞：復(fù)式教學(xué);教師;農(nóng)村;學(xué)生;課堂

復(fù)式教學(xué)是我國居住人口分散的農(nóng)村，特別是山區(qū)農(nóng)村的一種重要的教學(xué)形式，是一種一對多的課堂教學(xué)的特殊模式。顧名思義，復(fù)式教學(xué)就是一位老師負(fù)責(zé)一個(gè)由兩個(gè)及以上的不同年級組成的特殊班級的全部課程。就目前來看，農(nóng)村的教學(xué)點(diǎn)有它存在的必要，復(fù)式教學(xué)就目前來說也是無法取代的。復(fù)式教學(xué)也是農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。因此，探討復(fù)式教學(xué)的方法、關(guān)注復(fù)式教學(xué)，對于搞好農(nóng)村基礎(chǔ)教育具有重要的意義。

一、農(nóng)村復(fù)式教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）基本現(xiàn)狀

復(fù)式教學(xué)點(diǎn)附近的居民居住較為分散;他們離場鎮(zhèn)較遠(yuǎn)。兒童年齡差異較大，不過按照適齡兒童就近入學(xué)，他們就可以分為若干個(gè)年級了。

以城口縣仁橋村小學(xué)為例，學(xué)校位于修齊鎮(zhèn)仁橋村，距縣城26公里。位于縣城至嵐天的主公路附近，交通便利。學(xué)校是一層磚瓦房，相對來說是比較簡陋的。本校學(xué)生居住較為分散，最遠(yuǎn)的學(xué)生離學(xué)校約3km。2018年有學(xué)生33人，有三個(gè)不同的年級，有時(shí)候也是四個(gè)不同的年級?；旧希幻處熦?fù)責(zé)一個(gè)二級復(fù)式班。

（二）存在的問題

復(fù)式教學(xué)一直是農(nóng)村教育的一股重要力量，就目前來看復(fù)式教學(xué)似乎處于一種邊緣化的狀態(tài)。基本上都是靠教師自己“摸著石頭過河”，沒有對于復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)。

老師的工作量大，學(xué)生全面發(fā)展受限。復(fù)式教學(xué)主要是語數(shù)教學(xué)。其他學(xué)科教學(xué)，僅僅是一名老師那是很難完成的。一方面是，教師可能不具備其他學(xué)科的專業(yè)知識。另一方面是，教師的精力有限，因此學(xué)生的全面發(fā)展可能會(huì)受到一定的影響。

二、目前復(fù)式教學(xué)的一般模式

（一）隔年級二級復(fù)式教學(xué)制

復(fù)式教學(xué)隔年級招生具有一定的科學(xué)性，保證了年級的梯度。動(dòng)靜搭配的教學(xué)模式是復(fù)式教學(xué)的重要方式。一般來說，一個(gè)年級先自學(xué)，老師給另一個(gè)年級上課。課堂中可以對自學(xué)的年級進(jìn)行簡單地干預(yù)和指引。從時(shí)間分配來看，兩個(gè)年級一般是均勻分配時(shí)間，自主學(xué)習(xí)加上教師引導(dǎo)。

（二）非語數(shù)多采用上大課、垂直互動(dòng)的教學(xué)模式

復(fù)式班的教師，僅僅是語數(shù)教學(xué)就是4門課程，頭緒多，內(nèi)容繁雜。為了學(xué)生的全面發(fā)展，僅僅只開展語數(shù)教學(xué)是不夠的。因此，其他課程也需要適度地開展。但是其他課程分班進(jìn)行，在復(fù)式班是不太可能實(shí)現(xiàn)的。第一是時(shí)間不允許;第二是教師的精力不允許，因此只能進(jìn)行上大課的方式。當(dāng)然，這對于學(xué)生來說是不利的，畢竟是不同年級，按照統(tǒng)一的教材安排上課，高低年級的學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)平衡。

（三）一人制的包班教學(xué)方式

由于學(xué)生人數(shù)少，按照相應(yīng)的比例規(guī)定，只能配備一名教師。這是一般的教學(xué)模式，當(dāng)然，這對于教師來說是有壓力的。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有影響的，積極性較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)問題不大，那么不自覺的學(xué)生學(xué)習(xí)可能就會(huì)出現(xiàn)問題。

城口縣仁橋村小學(xué)一直的復(fù)式班教學(xué)，一名老師負(fù)責(zé)一個(gè)班級的課程。語文、數(shù)學(xué)、體育、科學(xué)、品德、音樂、美術(shù)等，都由一名老師完成。

三、復(fù)式教學(xué)的利弊分析

（一）有利方面

首先，復(fù)式教學(xué)的難度較大，頭緒多。究其工作是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，教師為了能夠做好教學(xué)工作，將會(huì)不斷地提升自己的業(yè)務(wù)水平，從客觀上來說，這有利于教師能力的培養(yǎng)。教師能夠在這樣的環(huán)境下工作，也就造就了教師的毅力和不怕吃苦的精神。

其次，為教育行政部門節(jié)約了編制數(shù)量。一名老師負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班，本來需要幾名老師去完成的課程，現(xiàn)在由一名教師去完成，從客觀上來說節(jié)約編制數(shù)量。

再次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)培養(yǎng)起來，這對于他們以后的學(xué)習(xí)是非常重要的。

（二）不利方面

首先，復(fù)式教學(xué)工作量大，教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，對教師的要求高。這就會(huì)給教師帶來很大的工作壓力，他們負(fù)擔(dān)重，精力消耗大;下課時(shí)間都在批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，他們的工作時(shí)間是極其的緊湊，不利于教師的身體健康。復(fù)試包班教學(xué)的老師每一天都不能離開課堂，教師耽擱學(xué)生就得放假。因此，復(fù)式教學(xué)班的老師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也是很少的。這些都是不利于教師的發(fā)展的。

其次，教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到滿意的效果。由于，時(shí)間和精力的限制。學(xué)生的學(xué)習(xí)一半是靠自己去自學(xué)，自覺的學(xué)生沒什么問題，不自覺的學(xué)生可能就會(huì)走向另一種趨勢，最后淪為差生。

最后，復(fù)式教學(xué)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。按照課程安排，每天一個(gè)年級上一節(jié)語數(shù)課就是4節(jié)課了。還剩兩節(jié)課，如果一個(gè)班一節(jié)非語數(shù)課，那么就是滿滿的6節(jié)課。對于一個(gè)教師來說不停地講六節(jié)課，這是吃不消的。因此，其他課程只能采取集體教學(xué)，這不利于學(xué)生的發(fā)展。

四、對于目前復(fù)式教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

（一）教育行政部門應(yīng)重視農(nóng)村復(fù)式教學(xué)

教育行政部門應(yīng)該了解全縣的復(fù)式教學(xué)班級，及時(shí)了解教學(xué)中存在的問題和困難。對復(fù)式教學(xué)進(jìn)行實(shí)地研究?？蓪?fù)式教學(xué)班的教師給予效率激勵(lì)、職稱傾斜、培訓(xùn)支持等關(guān)懷。調(diào)動(dòng)復(fù)式班教學(xué)教師的積極性，讓他們工作得踏實(shí)、放心，讓復(fù)式班教學(xué)成為一種特殊的教學(xué)班。

（二）各中心小學(xué)把復(fù)式教學(xué)工作列入工作議程

首先，中心小學(xué)應(yīng)該針對復(fù)式班教學(xué)教師成立復(fù)式教學(xué)教研組，定期為復(fù)式班教師開展培訓(xùn)。這樣可以不斷地提高他們的專業(yè)技能和教學(xué)水平。其次，中心小學(xué)可以多安排送課下村的方式，讓專業(yè)教師來村小上課，讓農(nóng)村孩子更好地享受教育公平。

（三）復(fù)式班教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平

從主觀層面來講，復(fù)式班教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)。不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷思考探索出一套適合實(shí)際的復(fù)式教學(xué)方法。復(fù)式班教師還應(yīng)該做好計(jì)劃，提高教學(xué)效率。

（四）學(xué)校、教師應(yīng)該密切與家長聯(lián)系

家庭是學(xué)生的第一位老師，僅僅靠學(xué)校教育，是很難培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生的，打造好家校共育，這無疑對于學(xué)校教育是起著事半功倍的效果的。家長和學(xué)校保持互動(dòng)，特別是復(fù)式班教學(xué)，更應(yīng)該注重這一點(diǎn)，讓學(xué)生在家也能夠像在學(xué)校一樣主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)，去探索，這樣持之以恒，學(xué)生怎么會(huì)不優(yōu)秀呢？

參考文獻(xiàn)：

[1]甘肅省聯(lián)合教科文組織協(xié)會(huì).甘肅省人民出版社，2005.