淺談初中物理探究性實驗教學

施鳳英

摘要：在初中教育中，物理學科具有很強的探究性、邏輯性與實踐性，對初中生提出了更高的學習要求。物理課堂上探究性實驗教學的開展在促進學生理解物理知識、應用物理知識上起了重要作用，許多教師將其廣泛運用于課堂教學之上。

關鍵詞：初中物理;探究性實驗;教學策略

物理知識對學生未來的學習與發(fā)展起著一定的促進作用，為了順應當下教育發(fā)展，初中物理教學必須轉變傳統(tǒng)的教學方式，加強對探究性實驗教學的重視度，以有趣的實踐替代枯燥的講解，將所學知識通過實驗論證，使學生們學習能力、操作能力得到一定的提升。

1.利用情境教學，增強學生探究欲望

初中物理教學中一些實驗探究是基于一定情景下展開的，如果教師將這些實驗情景生動化、趣味化，能夠充分激起學生的學習興趣，增強學生的探究欲望，吸引學生積極參與到探究中去，就能夠幫助學生獲取更多物理知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力。為此教師需要將實驗主題與學生的實際學習情況相結合，創(chuàng)設出可行、有益、有趣的教學情境，讓學生們在潛移默化中探究物理奧秘。例如教師在指導學生們探究聲音產生的條件時，可以根據聲音產生、傳播特點結合生活案例創(chuàng)建一個實驗情境，聯(lián)系生活實際引導學生們對生活中常見的現(xiàn)象產生思考，教師首先用課件向學生們展現(xiàn)出生活中常見的一些聲音，引導學生進入“聲”的世界當中，還可以指導學生們感受一下自己發(fā)聲的振動情況，教師提出“同學們，讓我們將手輕輕摸著自己的聲帶，然后發(fā)出啊的聲音，一起感受一下聲帶振動。”然后教師引導學生們回憶日常生活中釣魚的情景，讓學生們思考一下“為什么人在岸上走動，岸邊的小魚會散開呢？魚兒是怎么聽見岸上人的腳步聲呢？”通過案例讓學生們對聲音的傳播有了初步認識，并不斷思考探究聲音傳播需要哪些介質，從而全神貫注的學習這一章節(jié)內容。

2.突出學生主體，引導學生自主探究

在新課程改革的要求下，學生主體性地位得到了有效的提高，教師在教學設計、教學實踐中嚴格遵守以學生為主體的教學理念，將自身定位于指導和輔助學生的角色，讓學生真正融入物理課堂探究性實踐當中。所以各大物理教師在設計探究式實驗時，要考慮到學生的學習心理與學習狀態(tài)，選擇難度適中、主題合理的教學實驗。由于物理知識的抽象，學生們在物理實驗中還需要教師正確指導與及時指正，激起學生的主動性與積極性，引導學生進行自主探究。例如，教師在指導學生們探究平面鏡成像特點的物理實驗時，可以將實驗操作的主導權交于學生自己，教師提出問題“平面鏡成像與像的位置、大小有關，還是與物體的位置、大小有關呢？”“物體在平面鏡中是虛線還是實像呢？”然后引導學生們進行猜想，并讓學生們自己設計實驗，動手操作，通過玻璃邊與蠟燭的平面鏡成像實驗進行實踐探究，利用控制變量法在一次次實驗中得出驗證結果，并記錄成表格進行比對分析，最終得出正確的結論。

3.支持思維發(fā)散，鼓勵學生自主創(chuàng)新

成功的探究性實驗能夠提升學生們的思維能力與聯(lián)想能力，尤其是在物理實驗中，許多實驗不僅僅是為了解決一個問題，還可以將實驗結果作為結論再去設想另一個問題，并設計出新的探究式實驗，這種聯(lián)想的方式有益于學生思維智力的開發(fā)。同時教師還可以指導學生們針對一個物理現(xiàn)象自主設計探究性實驗去驗證現(xiàn)象原理，鼓勵學生們自主創(chuàng)新。例如，在探究串聯(lián)電路中各點電流有什么關聯(lián)的物理實驗中，教師引導學生們各自提出猜想，并且分組設計實驗論證，依靠著自己的思考去尋找答案，接著在得出“串聯(lián)電路中各點電流相等”的結論后，教師提出問題“那么同學們你們知道串聯(lián)電路中各點電壓的關系嗎？”引導學生們聯(lián)想到電壓關系，提出自己的猜想與假設，并利用現(xiàn)有的電路圖和實驗器材設計新的探究性實驗，去論證串聯(lián)電路中各點電壓之間的關系，最終在實驗中獲取新的知識。

4.借助問題啟發(fā)，幫助學生深入探究

提出問題、引發(fā)猜想、進行探究是物理實驗開展的必備環(huán)節(jié)，在問題的提出上，教師可以結合物理課程的重難點、學生的學習差異設計問題，使得問題具有啟發(fā)性、探究性，保證問題具有研究價值與研究意義。在問題難度設計上，教師也需要仔細斟酌，保證每一位學生都能夠在問題的基礎上思考出自己的觀點與想法，并設計出可行的實驗進行深入探究，使得實驗過程充滿意義，實驗結果貼近真理。例如，教師在指導學生們探究滑動變阻器的特點與使用時，可以借助小燈泡來推動問題的提出，教師提出問題“同學們，你們知道如何通過滑動變阻器來改變燈泡的亮度嗎？這其中的原理是什么呢？”結合問題，學生們大膽思考，提出猜想“滑動變阻器是通過改變電路中的電阻來調節(jié)燈泡亮度的?！辈⒏鶕孪朐O計出探電路圖，控制滑片觀察燈泡亮度的變化，從而論證猜想得出結論。

結束語：

總而言之，初中物理教學中有著許多有趣且富有深意的探究性實驗，教師可以創(chuàng)新教學策略，通過探究性實驗其啟發(fā)學生的智力，發(fā)散學生思維，促進學生們全面發(fā)展。

參考文獻：

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