小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略探究

蔣業(yè)森

摘要：在小學(xué)階段，科學(xué)課程占有非常重要的地位，開設(shè)科學(xué)課程的目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)產(chǎn)生興趣，并對其有初步的認識，使學(xué)生能夠不斷提升自己的動手動腦能力和創(chuàng)新思維能力，對學(xué)生的未來發(fā)展具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂效率;課堂教學(xué)

隨著課程改革的不斷深入，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的要求也在不斷增多，要求學(xué)生要能夠以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)當中通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動中，從整體上全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率。這就要求教師在開展教學(xué)的過程當中，要能夠根據(jù)學(xué)生的基本情況，選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)手段，不斷提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率，才能夠使學(xué)生能夠在課堂上不斷提升自身思維、學(xué)習(xí)等各方面能力。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏實驗器材

小學(xué)階段的科學(xué)課程主要以科學(xué)探究為主，但基于教材進行講授，無法吸引學(xué)生的注意力，需要不斷為學(xué)生創(chuàng)造良好的科學(xué)實驗條件，才能夠吸引學(xué)生的注意力，要進行科學(xué)實驗，就需要運用相關(guān)的實驗器材。但在具體的教學(xué)過程當中，實驗教學(xué)器材的配備無法使學(xué)生充分進行實驗活動，在授課過程當中，主要由教師進行演示，學(xué)生進行觀摩，學(xué)生的參與度較少。

（二）缺少對實驗的自主探究

小學(xué)科學(xué)的實驗探究是科學(xué)課堂教學(xué)的主體課程，根據(jù)教材的相關(guān)規(guī)定需要具有大量的實驗課程，這就需要教師能夠有效地辨別核心實驗課程與鋪墊性、延伸性實驗，學(xué)生能夠有效地完成核心實驗。但在具體的教學(xué)過程當中，有些教師完全照搬教材進行實驗，或為了追求小學(xué)科學(xué)課程的完整性，出現(xiàn)“有實驗就做”的現(xiàn)象，沒有對實驗進行有效地整合，使得學(xué)生花費過多的時間進行反復(fù)實驗，而無法完成核心實驗。且教師在制訂學(xué)習(xí)計劃的過程當中，過多干預(yù)實驗的每個環(huán)節(jié)，對選取材料步驟等進行了嚴格的規(guī)定，使學(xué)生完全按照教師的操作完成任務(wù)，缺乏對實驗的自主探究。原本的科學(xué)實驗探究變成了在教師的規(guī)定下進行準確的操作，使得小學(xué)科學(xué)的實驗活動失去了真正的探究意義，使學(xué)生減少了對于科學(xué)的求知欲。

（三）教學(xué)設(shè)計過于詳細

科學(xué)課程是為了讓學(xué)生通過相關(guān)的科學(xué)實驗，滿足學(xué)生的求知欲，并在實驗過程當中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。但在具體的學(xué)習(xí)過程中，由于教學(xué)設(shè)計等方面的原因，使學(xué)生在科學(xué)課堂上出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)疲勞”現(xiàn)象。對于一些基礎(chǔ)知識較為扎實的學(xué)生來說，在實驗課堂當中，往往充當實驗的主角，且教師在開展教學(xué)的過程當中對于探究實驗的相關(guān)步驟設(shè)計過于簡單，低估了學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，導(dǎo)致實驗結(jié)果顯而易見，使得學(xué)生對于探究的興趣大打折扣。教師進行導(dǎo)入環(huán)節(jié)，部分學(xué)生已經(jīng)說出答案，教師展示實驗器材時，學(xué)生已經(jīng)知道接下來的實驗過程。學(xué)生在進行科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了疲勞現(xiàn)象，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新求知欲。

二、提升課堂教學(xué)效率的策略

（一）加強對科學(xué)課程的重視程度

從教師到學(xué)校的主管部門都要不斷加強對科學(xué)課程的重視程度，配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備與器材，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)的過程當中，也應(yīng)當積極思考，不斷制造、整合相應(yīng)的教學(xué)工具，同時也要充分運用生活中的各種材料，使學(xué)生能夠變廢為寶。或根據(jù)實際情況制作教學(xué)工具、設(shè)計家庭小實驗等，將課堂內(nèi)外進行有效結(jié)合，補充在課堂探究活動中缺失的部分。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在生活當中尋找各種實驗材料，使學(xué)生能夠完成相應(yīng)的科學(xué)實驗。

（二）整合教學(xué)實驗

教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程當中，要根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對教學(xué)內(nèi)容進行準確地把握與設(shè)計。根據(jù)教材對教學(xué)環(huán)節(jié)進行整合，如在進行“光”的教學(xué)時，光的來源和傳播、凸透鏡成像、光與顏色的實驗都需要利用光源進行科學(xué)實驗，教師可以根據(jù)教材的基本信息對實驗進行整合，使學(xué)生能夠先了解光的來源和傳播途徑，然后根據(jù)生活中的具體情境，研究生活中的各種光線。通過科學(xué)儀器的展示來研究凸透鏡的成像原理，再具體分析光的顏色以及看不見的光等。

（三）合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在進行實驗設(shè)計的過程當中，要能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能過多干預(yù)學(xué)生實驗或?qū)嶒炘O(shè)計的過于簡單。要使學(xué)生能夠循序漸進地學(xué)習(xí)，并使學(xué)生不斷接受具有挑戰(zhàn)性的探究任務(wù)，才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。要求教師在準備實驗器材時，綜合考慮各方面因素，選擇合適的實驗材料，并在適當?shù)臅r機將實驗材料展示給學(xué)生。要根據(jù)不同層次的學(xué)生進行分層設(shè)計，使得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生也能夠掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)知識較為牢靠的學(xué)生，能夠得到進一步提升，不斷激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，促使學(xué)生能夠真正積極主動地參與到科學(xué)課堂實驗中。

（四）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在對實驗進行設(shè)計的過程當中，要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)狀況進行準確的教學(xué)設(shè)計。在這些過程當中，適當?shù)亟o予學(xué)生引導(dǎo)，給學(xué)生更多自主思考的過程，讓學(xué)生能夠敢于面對挑戰(zhàn)，并不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對于課堂當中出現(xiàn)的“意外情況”，要進行及時關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生進行深入探究。在學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，管理好課堂秩序，使學(xué)生既能夠在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，遵守課堂紀律，維持課堂秩序。

三、結(jié)語

本文根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出了提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)策略，通過不斷加強對科學(xué)課程的重視程度，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在教學(xué)過程當中融入德育教育，及時給予學(xué)生指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的反饋進行有效調(diào)整，適當給予學(xué)生激勵性的評價，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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